淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

李國杰

【摘要】班級是學(xué)生集體學(xué)習(xí)課程知識的重要場所，是學(xué)生在學(xué)校生活交流的主要陣地。班級氛圍的好壞將給學(xué)生帶來非常直觀的影響。班主任只有通過對班級的良好管理，才能更有效地開展日常教學(xué)工作。因此，班主任的首要任務(wù)就是要建設(shè)好班集體。本文主要從班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級凝聚力這兩方面探究小學(xué)班主任如何更好地完善班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;完善途徑;學(xué)風(fēng)管理

小學(xué)班主任的管理工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，因此需要班主任充分關(guān)注學(xué)生的心理變化、行為舉止等，懂得運用智慧及經(jīng)驗化解學(xué)生間的矛盾，推動學(xué)生的發(fā)展與進步。同時要求教師在一言一行上嚴于律己，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，并嚴格督促學(xué)生，不斷優(yōu)化班級管理方式，使得學(xué)生能夠做到朝著班級目標共同奮進，健康成長。

1.班級學(xué)風(fēng)管理

1.1迅速掌握學(xué)生情況，開展教學(xué)指導(dǎo)工作

小學(xué)生心智與思維還很不成熟，思考問題的時候簡單直接。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長中一個重要角色，要通過出色管理能力為孩子創(chuàng)造一個健康的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來成長奠定堅實基礎(chǔ)[1]。因此，班主任可通過記錄學(xué)生生活關(guān)鍵語言及行為，了解學(xué)生生活態(tài)度;在課堂教學(xué)活動中觀察學(xué)生表現(xiàn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，班主任要注重家校聯(lián)系，可通過微信、電話、家長會或約談等方式與家長聯(lián)系，將學(xué)生在校情況與家長進行交流，綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時班主任也要細心了解學(xué)生在家情況，對學(xué)生性格特點有更深刻的判斷與了解，方便開展教學(xué)工作，便于采取有效的措施解決學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)問題。班級每日評選一個表現(xiàn)好或進步大的學(xué)生作為表率。該生對自己的各方面進行總結(jié)，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活提供一個良好的參考。

1.2明確班級管理職責(zé)，制定班級制度

小學(xué)生因自控力差，自覺學(xué)習(xí)的主動性不夠，這些都很大程度地影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)教師要從生活和學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生具體情況制定規(guī)章制度，使得制度更具實操性。要讓學(xué)生明確每日行為規(guī)范，需要班主任對規(guī)則耐心細致地講解到位，讓學(xué)生能更直觀理解。當(dāng)學(xué)生越來越遵守班級規(guī)則，紀律才會越有保障，而嚴格的班級紀律是管理好班集體的基石。學(xué)生們張弛有度，課上嚴格遵守紀律;課下與老師積極探討交流。同時班主任也要不斷提升教師形象，遵守學(xué)校規(guī)章制度，增強班級管理的底氣。在制定班規(guī)時，不要想著一步到位，立馬見效。要知道，一切改變都是循序漸進的，班主任要根據(jù)教學(xué)管理效果一步一步地改進措施。課堂上，班主任做好教學(xué)工作及思想教育;課后，班主任要及時進行學(xué)科反思及改進，并與班級任課教師溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況及班級管理中存在問題;課外，班主任要協(xié)調(diào)家長積極參與對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的管理。班主任要著重抓班級班風(fēng)建設(shè)，而關(guān)鍵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的管理。因此班主任制定制度時要明確強化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，以便最大限度地發(fā)揮班級管理制度的作用。

1.3發(fā)揮學(xué)生協(xié)助管理作用

班級中總會存在“小團體”，班主任應(yīng)認真引導(dǎo)這群學(xué)生，做好他們的思想工作。班主任要充分發(fā)揮“小團體”的凝聚力，讓他們協(xié)助班級的日常管理，引領(lǐng)良好學(xué)習(xí)氛圍。班主任可從中挑選有管理及領(lǐng)導(dǎo)潛力的學(xué)生，漸漸交給他們一些能夠勝任的工作，不斷鍛煉他們的能力;也可根據(jù)班委職責(zé)及要求，讓全體同學(xué)自薦，然后通過民主評選的方式確定班委。班干部要起到帶頭作用，發(fā)揮自身管理能力。每位同學(xué)及班主任加強班委管理工作的監(jiān)督，班主任根據(jù)情況及時更換成員，不斷完善班級管理工作。當(dāng)班委通過自身工作效果及學(xué)習(xí)努力成果獲得同學(xué)們更多的支持時，將能獨立開展一些班級活動。班主任組織學(xué)生每天對班級情況反思總結(jié)，進行綜合性的評價，明確這一天班級各方面表現(xiàn)需要保持、改進的地方，及時調(diào)整班級管理工作。

2.班級凝聚力建設(shè)

2.1妥善處理學(xué)生之間矛盾

學(xué)生在生活環(huán)境、觀念認識、性格特點都存在差異，較為明顯地體現(xiàn)在為人處事、學(xué)習(xí)態(tài)度上。班級是個大集體，學(xué)生在其中生活與學(xué)習(xí)都離不開與人交流，那么不可避免地會出現(xiàn)同學(xué)矛盾。班主任在進行班級管理時，更應(yīng)該警惕這類問題，要有預(yù)見性，尋找班級健康發(fā)展的出路[2]。班主任要根據(jù)具體問題具體分析，進行針對性地解決。班主任要及時了解實際情況并進行干預(yù)，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會冷靜面對人際問題，認識彼此的錯誤，找到解決方法。班主任可根據(jù)經(jīng)驗及實際情況調(diào)整處理方法。班主任要反復(fù)強調(diào)學(xué)生之間的互相尊重，禮貌待人，并鼓勵學(xué)生落實行動，給予信心。班主任可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，來進一步強化學(xué)生遵守友好相處準則意識。

2.2用老師的愛感染學(xué)生

班主任在管理班級與解決班級問題時，都應(yīng)讓學(xué)生感受到老師的愛，以此獲取學(xué)生的信任，讓他們明白教師所做的都是為了幫助他們更好地成長。教師要用行動引領(lǐng)，用言語關(guān)心，細心呵護陪伴學(xué)生。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上優(yōu)點。班主任要在班級創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。輕松愉快的課堂氛圍與明確的教學(xué)目的相結(jié)合，力爭達到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生普遍來說是比較聽話的。班主任可以選擇更有效的方法讓學(xué)生能夠遵守規(guī)則，如表揚或小獎勵。讓學(xué)生們在遵守日常行為規(guī)范中，體驗成就感，增強集體榮譽感和自我責(zé)任感。這樣能夠幫助學(xué)生以更積極的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)。老師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在之處，選擇有趣的小視頻、小游戲進行分享，讓學(xué)生樂于接受，獲得小感悟。班主任要用心管理班級，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

結(jié)束語

班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動衛(wèi)生、文明禮貌、心理健康與身體健康等方面的情況。班主任在管理班級時，不論是用選擇合理方式完善班級學(xué)風(fēng)管理，還是促進老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與老師之間有效相處，提高班級凝聚力，都需要班主任處理問題時具有科學(xué)性、藝術(shù)性，集思廣益，并能協(xié)調(diào)好各方人員關(guān)系，班主任、教師、學(xué)生與家長，這樣才能創(chuàng)建一個更有活動的班集體。班主任也要通過自主學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識與班級管理知識，提高自身素養(yǎng)，努力變得越來越優(yōu)秀。

參考文獻

[1]張英美.淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J].中華少年，2020（15）：74+77.

[2]董強.淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J].新課程（中），2019（09）：187.