初中道德與法治教學(xué)中立德樹人理念的滲透

黃冬芳

【摘要】“立德”關(guān)鍵在于堅持開展德育為先的教育，倡導(dǎo)依托正面教育對學(xué)生進行引導(dǎo)、激勵和感化;“樹人”關(guān)鍵在于秉承人本理念的基礎(chǔ)上，采取正確的方式方法塑造、改變和發(fā)展學(xué)生。習(xí)近平總書記多次強調(diào)要在教育中滲透立德樹人理念，并指出對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行檢驗的關(guān)鍵標準，由此不難發(fā)現(xiàn)立德樹人的重要性。初中是學(xué)生樹立正確三觀的重要階段，該階段通過滲透立德樹人理念，能在教授學(xué)科知識的同時幫助學(xué)生樹立正確的思想認知及三觀，對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要作用。所以，在開展初中道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極滲透立德樹人理念，幫助學(xué)生逐步向“德智體美勞”全面發(fā)展的方向前進，為我國社會主義建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;立德樹人

一、初中道德與法治教學(xué)中立德樹人理念的滲透策略

1. 深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在深入推行新課改的背景下，初中道德與法治教材中的德育案例數(shù)量增多，教材內(nèi)容更為豐富。為了在教學(xué)中滲透立德樹人理念，教師可以探索教材內(nèi)容與德育元素的聯(lián)系，在整合歸納相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生踏上教材內(nèi)容的探索道路，在讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于備課是組成教學(xué)活動的關(guān)鍵要素之一，教師在課前需要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標及重難點，以知識和技能作為立足點，確定適宜的教學(xué)方法，聚焦學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培育，幫助學(xué)生掌握知識并內(nèi)化。

如以《和朋友在一起》一課為例探索教材知識時，首先，教師對課本內(nèi)容研讀并提煉重難點知識——“認識朋友圈及朋友帶給自己的影響、掌握處理交友中各類問題的處理方法、感悟友誼力量及真諦”。其次，合理進行教學(xué)目標的設(shè)計：教學(xué)目標為知曉友誼價值，懂得用心培育真摯友誼;能力目標為理解友誼在助力自身成長方面的作用，能夠用心培育友誼;情感態(tài)度及價值目標為感悟友誼的珍貴與溫暖，注重珍視朋友、珍惜友誼的情感培養(yǎng)。最后，以教學(xué)目標為中心逐步開展教學(xué)活動。幫助學(xué)生認識交友的積極影響，體會、感悟友誼的重要性，使他們在與人交往中能夠保持忠誠、信任，由此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并加深學(xué)生對友誼重要性的認知，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前依然存在重智輕德的現(xiàn)象，阻礙了立德樹人理念的滲透?；诖?，教師需要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)中始終秉承滿足學(xué)生成長需求的觀點，并深入發(fā)掘?qū)W生主體作用，引入啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與自主合作探究學(xué)習(xí)，培育團結(jié)合作意識和能力的同時，達成立德樹人的目標。初中道德與法治課理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極易感到無趣、枯燥，學(xué)習(xí)效率自然不高。此時，教師可借助音樂、表演或視頻等可感可觸的方式，引領(lǐng)學(xué)生在參與和體驗的過程中學(xué)習(xí)、思考并總結(jié)。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，深化德育成效

教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂局限，帶給學(xué)生更真實的體驗。而置身于情境中的學(xué)生，在教師的指引下參與角色扮演等活動，會有更多的收獲，且有利于綜合素養(yǎng)的培育。

例如在《尊重他人》和《以禮待人》的教學(xué)中，教師便可從生活情境的創(chuàng)設(shè)入手，并引領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演活動，在教育的同時滲透立德樹人理念。如為學(xué)生提供一個情景模擬劇“下課后，幾個正在打鬧玩耍的男生不小心撞倒了另一名同學(xué)……”，緊接著要求學(xué)生以小組的形式分別扮演不同的角色，以小組為單位繼續(xù)編排這一故事的后續(xù)發(fā)展。在角色扮演的過程中，學(xué)生能逐漸了解尊重他人、以禮待人的重要性，如此一來也能順利達成德育教育的目標。接下來，如有小組編排的后續(xù)是扶起了被撞倒的同學(xué)并向其道歉，禮貌待人、道歉誠懇的犯錯學(xué)生獲取了被撞倒同學(xué)的諒解，這也恰好突出了尊重他人、以禮待人的重要性。也有小組編排的后續(xù)是繼續(xù)打鬧玩耍，直接忽略了被撞倒的同學(xué)，而該名同學(xué)情緒態(tài)度激烈，同時也被激起了脾氣，后續(xù)雙方的矛盾不斷激化，甚至拉扯在一塊直接大打出手……兩個小組表演完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過尊重他人、禮貌待人出現(xiàn)的局面與另一小組編排的后續(xù)產(chǎn)生的結(jié)果完全不同，差別相當(dāng)大。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式開展教學(xué)，并融入角色扮演，學(xué)生能清晰認識人與人之間產(chǎn)生小摩擦后及時禮貌道歉的重要意義，并了解在生活中與人交往時尊重他人、禮貌待人的重要性，自然而然地會從內(nèi)心深處對尊重他人和禮貌待人更加認同，自身文明修養(yǎng)也會得到不斷提升。

4. 參與社會實踐，促進學(xué)思貫通

初中道德與法治教學(xué)實踐中，要想在立德樹人方面取得優(yōu)質(zhì)的教育成效，一定要確保立德樹人理念能夠全面滲透至各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖耍處熜枰蚱普n堂的范圍局限，注重教學(xué)渠道的拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進社會、參與社會實踐，在密切聯(lián)系社會大課堂的基礎(chǔ)上，指點學(xué)生在課外實踐中踐行“德”。例如，引入社會調(diào)查、參觀采訪等形式，組織學(xué)生走出校門開展活動。具體實踐中，在經(jīng)歷學(xué)以致用、以用促學(xué)的過程中，學(xué)生自然能獲取真實度更高的道德情感體驗，從而達成立德樹人理念的滲透。

二、結(jié)語

初中道德與法治教學(xué)中，教師在講授知識的同時，必須要注重對學(xué)生良好品德的培育。教學(xué)實踐中，以立德樹人理念作為出發(fā)點，展現(xiàn)正確的價值觀，通過深挖教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)生活情境及參與社會實踐等策略的實施，幫助學(xué)生逐步向“德智體美勞”全面發(fā)展的方向前進。同時，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生提供選擇的權(quán)利、體驗的機會，引領(lǐng)學(xué)生探尋解決問題的路徑和答案，不僅能使學(xué)生對學(xué)科特色與魅力形成深刻的印象，還能使他們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。真實還原德育本色，育人實效才能更加突出，立德樹人教育目標自然也就能夠達到。