小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

曾鑫

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中難度較大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，如果單單依靠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力而言，是無法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在新課改素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的基本思想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生抽象思維、邏輯思維等多方面綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方式，對(duì)于學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程而言，是十分必要的存在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言，是一項(xiàng)必備的綜合能力，也是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要方式。而且對(duì)于小學(xué)生而言，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)能力。因此，在日常學(xué)習(xí)之時(shí)，教師應(yīng)格外關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展多元化和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容大部分來源于生活，并且也將最終應(yīng)用到生活之中。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，覺得理解和記憶上存在困難，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些抽象化和邏輯化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能在接受程度上而言，存在一定的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要通過結(jié)合生活實(shí)際的方式，將一些抽象的知識(shí)變得更為直觀，讓學(xué)生能夠逐漸提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度。本身數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合之下，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并且化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生能夠在具體運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)之時(shí)，來解決生活問題知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)抽象思維，提升自身的數(shù)學(xué)抽象能力。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師需要教授學(xué)生圖形的翻轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動(dòng)，還需要讓學(xué)生了解中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生思考生活中有哪些軸對(duì)稱物體，哪些物體會(huì)發(fā)生平移或者旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。利用鐘表實(shí)物圖讓學(xué)生觀察，或者為學(xué)生提供視頻短片，讓學(xué)生的抽象能力逐步加強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，便需要通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將問題擺放在課堂之中，讓學(xué)生能夠在具體的問題分析與問題解答之下，切實(shí)關(guān)注到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理和規(guī)律，以提升學(xué)生解題的正確率和效率。一部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，可能由于缺乏正確的解題技巧和解題思路，而無法真正把握關(guān)鍵信息。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過強(qiáng)化學(xué)生分析能力的方式，讓學(xué)生能夠在思考問題之下循序漸進(jìn)地尋找到解決問題的關(guān)鍵信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”這一部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最常接觸的元素，不同的數(shù)據(jù)應(yīng)該如何解決也考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)教授學(xué)生不同的數(shù)據(jù)分析圖表，在圖表的幫助下，學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)體現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)得更加精確，分析也更加容易。如，教師為學(xué)生提供一組關(guān)于學(xué)生興趣愛好的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后，將數(shù)據(jù)繪制成條形圖，柱狀圖，餅狀圖等不同類型。最后，讓學(xué)生們對(duì)不同的圖表進(jìn)行解讀，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

三、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)方式，來達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的基本目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以借助信息化手段來輔助日常教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體技術(shù)或信息技術(shù)來構(gòu)建微課形式，著重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。并且在選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之中，能夠積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在不斷嘗試和實(shí)驗(yàn)之下尋找到正確的合適的教學(xué)方法。小學(xué)生數(shù)學(xué)思想是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決之時(shí)，強(qiáng)化對(duì)于理論性知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能提煉每一個(gè)數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生在充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在講解分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探索相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過三分之一和二分之一的概念，但是他們無法利用數(shù)學(xué)思維來理解。

四、重視問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力

邏輯思維能力是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵能力，因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，畢竟學(xué)生隨著年紀(jì)的增加，可能對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決的要求也越來越高。因此通過引入合理化的邏輯能力培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探究之下，逐漸解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并大幅度提升自身的邏輯思維能力。

如，教師給出學(xué)生題目：農(nóng)民伯伯在集市上賣蘋果，蘋果按照5元一斤賣出，成本是2元，最后共獲得利潤21元，問農(nóng)民伯伯需要賣多少斤蘋果？當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)問題不知所措時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將問題分開思考。教師可以問：一斤蘋果的利潤是多少呢？學(xué)生通過思考會(huì)知道一斤的利潤是售價(jià)-成本。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)，那么若干斤蘋果的利潤如何計(jì)算呢？學(xué)生會(huì)知道，此時(shí)的公式是一斤利潤×數(shù)量=總利潤。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將未知的數(shù)用x替代，就能夠構(gòu)建方程，完成題目解答。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)充分關(guān)注到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并采取科學(xué)化與多元化的教學(xué)方式，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要的基本目標(biāo)。

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