雙減背景下，高段關(guān)于數(shù)學(xué)思維的作業(yè)設(shè)計(jì)

陳民君

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的理念正在發(fā)生概念，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新優(yōu)化中。新課程改革的要求中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力需要得到緩解，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，要用更加趣味性有效性的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)壓力。在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要改變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，要加強(qiáng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生更多的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】雙減背景下;高段數(shù)學(xué)思維;作業(yè)設(shè)計(jì);重要性;策略方法

引言：

在新課程的改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)思維與作業(yè)設(shè)計(jì)也在不斷的升級(jí)變化中，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的時(shí)候與作業(yè)設(shè)置的時(shí)候減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成長為全面綜合性的人才。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸比較復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容了，這一時(shí)期數(shù)學(xué)教師需要用更加實(shí)用性的教學(xué)方法讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要利用好數(shù)學(xué)思維對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去完成作業(yè)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)壓力。

一、雙減背景下，高段關(guān)于數(shù)學(xué)思維的作業(yè)設(shè)計(jì)重要性

（一）符合現(xiàn)代教育理念

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革推進(jìn)，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師正在逐漸減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去設(shè)計(jì)的，不會(huì)讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感覺到吃力?，F(xiàn)代素質(zhì)雙減教育的理念就是要讓學(xué)生能夠減輕壓力，讓學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，只有把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，才能更加符合現(xiàn)代教育理念，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生成長。教師通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，技能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有熱情與興趣，還能激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這才是教學(xué)的根本目的，與其讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理，不如讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量效果

作業(yè)的設(shè)置是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候需要以教材為基礎(chǔ)，要科學(xué)合理的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)之前就要現(xiàn)有大體的作業(yè)設(shè)計(jì)方向，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)與學(xué)習(xí)狀態(tài)去進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置，這樣教師能更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活之中遇到的問題，這樣能有效的降低學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生更加愿意投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，完成好教師設(shè)置的數(shù)學(xué)作業(yè)。[1]

二、雙減背景下高段數(shù)學(xué)思維作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際策略方法

（一）根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照不同層次的教學(xué)方式去教導(dǎo)學(xué)生，要正視學(xué)生的差異性。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生的心理活動(dòng)與課堂表現(xiàn)，還要注意與學(xué)生之間的關(guān)系變化，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在完成教材教學(xué)之后，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行一些課外的練習(xí)，讓學(xué)生完成能力范圍以內(nèi)的作業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力。對于能力一般的學(xué)生，只要讓這些學(xué)生掌握好教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過多次的練習(xí)能學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用就行，在此基礎(chǔ)上再提高學(xué)生的成績與能力。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要有足夠的耐心與細(xì)心，要讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，剛開始跟不上教學(xué)進(jìn)度不要緊，但要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能逐漸的提高能力，趕上教學(xué)進(jìn)度。例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的面積》時(shí)，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不按照教材的習(xí)題內(nèi)容去給學(xué)生布置作業(yè)，可以用生活中常見的圖形讓學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，這樣能讓學(xué)生放松狀態(tài)，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)熟練的運(yùn)用在作業(yè)中，這樣才能真正讓學(xué)生成長。

（二）增強(qiáng)作業(yè)趣味提高課堂質(zhì)量

在實(shí)際的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有完整的數(shù)學(xué)思維，要利用這樣的思維去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升課堂的質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)要注意趣味性，要能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間精力投入進(jìn)去，這樣才能有效的顯示出作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與喜好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，還能減輕學(xué)習(xí)與作業(yè)的壓力。[2]例如，教師在進(jìn)行《可能性》的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在放松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)，在課后學(xué)生也有美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，去完成作業(yè)時(shí)也能事半功倍。

（三）吸引學(xué)生注意作業(yè)評價(jià)多元

學(xué)生完成作業(yè)之后教師需要及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)與批改，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足及時(shí)的加以改正。教師在教學(xué)的時(shí)候或者批改作業(yè)的時(shí)候需要先引起學(xué)生的注意，要積極的鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的表現(xiàn)，這樣學(xué)生才有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。對于高層次學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教師的評價(jià)需要有中肯的意見，在肯定學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生有更多的提升空間，對于一般層次的學(xué)生，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以更加具有學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的動(dòng)力，最后對層次低的學(xué)生，教師要給予幫助和鼓勵(lì)，要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步。教師的教學(xué)方式與作業(yè)設(shè)計(jì)能決定學(xué)生將來的成長與發(fā)展，能決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是否可以提升，因此，教師要用多元化的評價(jià)與批改方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改正，有效的提高了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)壓力，是完全符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)發(fā)展。

結(jié)束語：

簡而言之，在雙減背景下，高段關(guān)于數(shù)學(xué)思維的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在輕松和諧的教學(xué)氛圍中成長與發(fā)展，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，用趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷的提高自己的數(shù)學(xué)能力提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]展宗瑤.淺析分層設(shè)計(jì)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課后作業(yè)中的實(shí)踐[J].讀寫算，2021（18）：143-144.

[2]劉艷萍.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)研究[J].天津教育，2019（32）：93.