計(jì)算機(jī)教學(xué)中的邏輯能力培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力提升

高明鴻

(黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 黑河 164300)

0 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)為各行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展起到了重要的支持作用，這也使計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷提升，對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。從企業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)于新就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生往往不希望耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行人才的培養(yǎng)工作，企業(yè)希望學(xué)校能夠提供適應(yīng)能力和實(shí)際工作能力更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。而從現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，盡管近年來(lái)有針對(duì)性地提高了專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，但受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍難以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的期許，往往存在學(xué)生的理論性知識(shí)豐富，但針對(duì)具體問(wèn)題的處理能力、知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐工作能力缺乏，這也在側(cè)面說(shuō)明了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍存在著一定的短板。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析

從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞理論知識(shí)傳授、邏輯思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力建設(shè)、實(shí)踐能力鍛煉幾方面出發(fā)，而現(xiàn)階段的教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)占據(jù)了過(guò)大的比重，教學(xué)過(guò)程對(duì)于邏輯思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。從課程教學(xué)上看，理論教學(xué)的主要內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置、瀏覽器的使用與功能、辦公軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、主要編程軟件及技術(shù)、病毒防范的基本方法、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)、聲音、圖像處理相關(guān)技術(shù)等，眾多的課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)的聯(lián)系則稍顯不足。

作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，只有將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)在未來(lái)工作中靈活運(yùn)用才能達(dá)到高校教育的最終目的，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維入手，良好的思維能力是程序開(kāi)發(fā)、軟件設(shè)計(jì)等工作的基礎(chǔ)，良好的思維能力會(huì)顯著減少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的工作量。與此同時(shí)，在校期間的實(shí)踐能力培養(yǎng)使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作之間形成良好過(guò)渡，具有良好實(shí)踐能力的學(xué)生往往更容易勝任未來(lái)的專(zhuān)業(yè)性工作。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的不足

(1)教學(xué)方法與知識(shí)內(nèi)容陳舊。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求在不斷變化，計(jì)算機(jī)本身的計(jì)算體系也在不斷進(jìn)步，而現(xiàn)階段的高校教學(xué)在內(nèi)容上存在一定的滯后性，一方面是教材的更新速度緩慢，另一方面是教師自身的知識(shí)更新速度不足，這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，落后的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程大多處于被動(dòng)聽(tīng)課，其邏輯思維能力培養(yǎng)缺乏、參與積極性不高，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

(2)實(shí)踐教學(xué)所占比重不足。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，需要大量的理論課教學(xué)作為支撐，而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著實(shí)踐課占比不足的問(wèn)題。同時(shí)很多實(shí)踐課還存在設(shè)備缺失、資金不足、條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐課的實(shí)施效果也會(huì)受到一定影響。

(3)校企合作途徑缺失。高校教學(xué)與企業(yè)之間的合作較少，學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求了解不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，不利于學(xué)生實(shí)際能力的提升。

3 邏輯思維的培養(yǎng)途徑

(1)通過(guò)任務(wù)教學(xué)法增加學(xué)生的參與感。任務(wù)教學(xué)法是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有效手段，教師通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)任務(wù)，使學(xué)生以小組配合的形式進(jìn)行任務(wù)分析與解決，不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生參與度不足的問(wèn)題，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法(圖1)。在此過(guò)程中，每名學(xué)員都會(huì)將自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，從而吸取他人的思維長(zhǎng)處，達(dá)到豐富思維邏輯的目的，解決問(wèn)題的過(guò)程突破了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課的束縛，使不同專(zhuān)業(yè)課之間的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生全面思維的能力。

圖1 任務(wù)教學(xué)法對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)流程

(2)利用案例教學(xué)法提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的眼界。在理論教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作中可能遇到的典型問(wèn)題有針對(duì)性地結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)資深技術(shù)人員對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的巧妙解決辦法，使學(xué)生在最初看到疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行自我思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，大多數(shù)同學(xué)可能一時(shí)間并沒(méi)有找到良好的解決辦法，但卻也進(jìn)行了積極的思考，當(dāng)教師公布專(zhuān)業(yè)人員的解決辦法后，學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中受到較大的啟發(fā)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)解決問(wèn)題的邏輯能力。

(3)適當(dāng)增加創(chuàng)新和思維拓展相關(guān)能力培養(yǎng)。例如在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極引入類(lèi)似于TRIZ理論一類(lèi)的思維與創(chuàng)意的知識(shí)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新思維和相關(guān)邏輯，幫助其具備更多解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升眼界，并了解自身存在的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使自己變得更為全面。

(4)在教學(xué)過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，教師有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中以逐層遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。教師在對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解的同時(shí)，不要僅局限于知識(shí)的掌握情況，還必須盡可能地進(jìn)行思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，并在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中逐漸形成形式化、模型化、系統(tǒng)化的思維習(xí)慣。

4 實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，且在高校實(shí)踐教學(xué)中，仍沒(méi)有擺脫以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在一定程度影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，要提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行改善。

(1)加強(qiáng)試驗(yàn)與項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的開(kāi)放程度。對(duì)于有參與項(xiàng)目意愿的學(xué)生，可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行考核，并選擇優(yōu)等生參與到院校試驗(yàn)及相關(guān)項(xiàng)目的研究工作中來(lái)。盡管學(xué)生可能對(duì)項(xiàng)目或試驗(yàn)提供的幫助較小，但從學(xué)生的角度出發(fā)，卻有利于學(xué)生早期接觸系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和學(xué)術(shù)研究，有利于學(xué)生在力所能及的情況下發(fā)揮自身長(zhǎng)處，鍛煉良好的理論知識(shí)應(yīng)用能力。

(2)建立校企合作的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。切實(shí)做好校企聯(lián)合辦學(xué)的相關(guān)工作，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇去企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在校企建立良好關(guān)系的前提下，學(xué)生可利用寒暑假自主地選擇去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而鍛煉自身的實(shí)踐能力，并及早了解自身不足，有利于在畢業(yè)前補(bǔ)齊短板。

(3)加強(qiáng)以賽促教工作的實(shí)施。實(shí)踐技能競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生的有效手段，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，或與其他專(zhuān)業(yè)組隊(duì)參與機(jī)器人競(jìng)賽等，都能幫助其建立更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)之余，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。