轉(zhuǎn)崗教師到幼兒園工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉俊杰 周慧敏

摘要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重視程度也越來(lái)越高，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是當(dāng)前我國(guó)為應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展新需要所采用的一種有效策略。在具體實(shí)施過(guò)程中，轉(zhuǎn)崗教師普遍存在不適應(yīng)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);幼兒園;教師;轉(zhuǎn)崗

近幾年來(lái)，學(xué)前教育有了飛速的發(fā)展，為盡快緩解因新建、改擴(kuò)建等幼兒園而出現(xiàn)的師資嚴(yán)重匱乏問(wèn)題，已有部分中小學(xué)教師轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。

一、轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀分析

截止2018年9月，我園已有16位中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。這16名轉(zhuǎn)崗教師，進(jìn)入幼兒園，11人從事一線教學(xué)及管理工作，其他的教師有的則負(fù)責(zé)后勤、財(cái)務(wù)等工作。

二、轉(zhuǎn)崗教師在工作中存在的問(wèn)題

面對(duì)轉(zhuǎn)崗教師“所學(xué)專業(yè)的差別，工作環(huán)境的差異，工作方法的迥異和多年工作經(jīng)驗(yàn)的無(wú)所適從”等種種不適應(yīng)和困惑，根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展要求，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)崗幼兒教師角色轉(zhuǎn)換，尋求促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的多種有效途徑。

（一）教師心態(tài)變化

中小學(xué)教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的要求與重視，每個(gè)學(xué)期都舉行期末測(cè)評(píng)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中有一定的動(dòng)力，而且在學(xué)生當(dāng)中威信較高，受到學(xué)生、家長(zhǎng)的尊敬，工作中更容易獲得成就感。而在幼兒園，每天扎在孩子堆中，很多工作得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，很多工作沒能得到及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，使轉(zhuǎn)崗教師心理產(chǎn)生了落差感，無(wú)法全身心投入到幼兒工作中。

（二）教學(xué)技能方法方式

雖然轉(zhuǎn)崗教師都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但真正投身到幼兒教育教學(xué)工作中，由于教育對(duì)象年齡上的差距，教師在教學(xué)方法方式上還是出現(xiàn)一些問(wèn)題的。如：轉(zhuǎn)崗教師兒童化語(yǔ)言的匱乏、游戲教學(xué)方法的空白等，面對(duì)不同的年齡教育對(duì)象，容易使幼兒教學(xué)小學(xué)化等等。

（三）教師的基本功

在幼兒園教師個(gè)人基本功甚是很重要的，要會(huì)吹、拉、彈、唱、跳、畫等等，通過(guò)不同形式激發(fā)孩子學(xué)的興趣、玩的奔頭，同時(shí)豐富自己的課堂教學(xué)。有的轉(zhuǎn)崗老師在這方面有所欠缺，因而當(dāng)和孩子們一起互動(dòng)就缺乏生動(dòng)性和靈動(dòng)性。

三、解決對(duì)策

（一）信任轉(zhuǎn)崗教師，讓其發(fā)揮才智，盡快適應(yīng)幼兒教育工作

轉(zhuǎn)崗教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以安排他們自行帶班，并鼓勵(lì)教師大膽工作，結(jié)合原有的工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際努力創(chuàng)新。信任轉(zhuǎn)崗教師，為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)設(shè)更多鍛煉的機(jī)會(huì)，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給轉(zhuǎn)崗教師。

（二）以活動(dòng)促提高，讓轉(zhuǎn)崗教師在參與中發(fā)展

1、開展“一課三研”集體教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。在參與研討的過(guò)程中，參與者能學(xué)習(xí)到每位教師不同的教學(xué)風(fēng)格與教育策略，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，并將在研討中反思的觀點(diǎn)放到實(shí)踐中去驗(yàn)證、提升，從而加快自己專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

2、培訓(xùn)，小學(xué)工作與幼兒園工作確實(shí)存在一些差異，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們提高從事幼兒教育工作的能力，從而使他們不僅能盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，而且能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。讓轉(zhuǎn)崗老師掌握幼兒園工作的專業(yè)知識(shí)及技能，在做中學(xué)、在學(xué)中做，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（三）從實(shí)踐出真知，使轉(zhuǎn)崗教師在反思中進(jìn)步

我們?cè)趯?shí)踐中注重采用多種方式引導(dǎo)、組織轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行教學(xué)反思，收到了一定效果。

1、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。要求轉(zhuǎn)崗教師在備課前認(rèn)真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的方案。

2、在教學(xué)中進(jìn)行反思：及時(shí)在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高轉(zhuǎn)崗教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中隨時(shí)都會(huì)有一些意想不到的情況出現(xiàn)，由此需要轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)及時(shí)反思、抓住契機(jī)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。

3、在教學(xué)后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高轉(zhuǎn)崗教師的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。在日常帶班后，每位轉(zhuǎn)崗教師都養(yǎng)成了進(jìn)行教學(xué)效果分析的習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都使轉(zhuǎn)崗教師收益很大。

四、轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)取得的成效

通過(guò)邊工作邊學(xué)習(xí)，一方面轉(zhuǎn)崗教師在與幼兒及幼兒家長(zhǎng)的長(zhǎng)期交往中感受到了來(lái)自幼兒的親近和崇拜，體會(huì)到了來(lái)自幼兒家長(zhǎng)的信賴和期待，對(duì)幼兒教育工作有了新的正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感;另一方面也體會(huì)到了隨著教育改革的發(fā)展，幼兒教育工作已日益被社會(huì)欽賴和認(rèn)可，逐步樹立了職業(yè)自豪感;第三方面，通過(guò)集體培訓(xùn)和教研工作的深入開展，體會(huì)到了濃厚有趣的寓教于樂(lè)教學(xué)研討氛圍，增強(qiáng)了自我價(jià)值和能力的認(rèn)同和自豪感，教育觀念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。

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