小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究初探

湯潔

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，必須注重讀聽寫結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寫作研究作了深入潛出的問(wèn)題分析和創(chuàng)新改變策略，力圖能找到更好更輕松有效的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的方法。以此為出發(fā)點(diǎn)，分析了小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期改善小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);問(wèn)題;研究策略

一、引言

隨著新的課改不斷的深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也有了新的要求，聽說(shuō)讀寫是小學(xué)學(xué)習(xí)階段必備技能。重視小學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)，增強(qiáng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，方能提升學(xué)生的讀聽寫作能力。

接下來(lái)，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題、主要因素、策略研究進(jìn)行詳述剖析。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)寫作是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的初次接觸，小學(xué)英語(yǔ)寫作乃至小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有較高的學(xué)習(xí)難度，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，因此小學(xué)英語(yǔ)寫作的貫徹和推廣具有相當(dāng)大的難度。

2、教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作的重視程度不夠

在傳統(tǒng)思維模式里，英語(yǔ)教學(xué)具有“聽、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)基本要素，但在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師卻常常把“聽、說(shuō)、讀”和“寫”孤立對(duì)待，只重視前三者，很大程度上忽略了“寫”的重要作用。

（二）影響小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要因素

1、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有，寫作并未作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推廣，因此學(xué)生在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)成果不顯著。

2、教師對(duì)寫作成果的檢驗(yàn)意識(shí)不強(qiáng)，以本校五年級(jí)六年級(jí)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)為例，教師在平時(shí)給學(xué)生布置的寫作篇目遠(yuǎn)小于舉辦英語(yǔ)寫作活動(dòng)時(shí)的寫作篇目，評(píng)分水平參差不齊，寫作任務(wù)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的紕漏較大，亟需改進(jìn)。

班級(jí) 學(xué)生 平時(shí)

寫作篇數(shù)（周） 平均

得分 活動(dòng)期間

寫作篇數(shù)（周） 平均

得分

男生 女生

五（1）班 30 15 1 11.5 3 13

六（1）班 10 10 1 10.5 2 14

（三）小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的注意事項(xiàng)

1、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，適當(dāng)?shù)夭贾糜⒄Z(yǔ)寫作任務(wù)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)改進(jìn)提供重要參考依據(jù)。

2、系統(tǒng)性教學(xué)，深刻把握“聽、說(shuō)、讀、寫”之間的關(guān)聯(lián)性，更加重視系統(tǒng)性整體性教學(xué)原則，牢牢把握寫作和“聽、說(shuō)、讀”三者之間的關(guān)系。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)情況調(diào)查

（一）小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本概況

1、小學(xué)英語(yǔ)寫作過(guò)程有著促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練和提升語(yǔ)言能力的重要功能，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力也是教師教學(xué)英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握和深入學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性和教學(xué)引導(dǎo)性能夠得到顯著提升。

2、小學(xué)英語(yǔ)寫作在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程受重視程度不夠，絕大多數(shù)小學(xué)教師將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重心放在讀和單詞的書寫上。

3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“寫”實(shí)際上對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有極大的幫助，當(dāng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)寫作來(lái)完成自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反應(yīng)時(shí)，也是對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)。

四、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境

游戲教學(xué)法是所有教學(xué)方法中相對(duì)有趣且有效的方法了，小學(xué)生本來(lái)就愛玩游戲，可以利用這個(gè)天性，在教學(xué)中引入游戲或者各種活動(dòng)，比如唱英語(yǔ)兒歌做手勢(shì)，提升了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生接觸更多英語(yǔ)題材，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、增加詞匯量，深化教材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有大量的單詞支撐，就很難寫出流暢的作文，熬粥之前得確保有米，保證學(xué)生課內(nèi)單詞都掌握，可以使用圖片聯(lián)想來(lái)快速記憶單詞，讓學(xué)生不畏懼背誦單詞。

3、增加閱讀量，引入英語(yǔ)繪本

學(xué)生對(duì)寫作的畏懼，還在于積累的素材少，而要輸出，得不斷輸入，課外時(shí)間讓學(xué)生多閱讀英文作品，為了趣味性，課堂上可以引入英語(yǔ)繪本，拓寬學(xué)生的視野，積累素材，學(xué)習(xí)繪本中的詞匯和句型。

（二）利用好寫作課，運(yùn)用任務(wù)激勵(lì)學(xué)生

1、定期組織主題寫作課

營(yíng)造寫作氛圍，組織主題寫作課，在寫作課中要設(shè)計(jì)多樣的寫作方式，將平時(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容與寫作訓(xùn)練整合起來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的習(xí)慣

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，課堂上分析講解，學(xué)生討論后，由于時(shí)間原因，可以作為學(xué)生的課后作業(yè)，如果課堂上有講解繪本，也可以布置讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。

（三）重視情感體驗(yàn)，評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生入某種情境之后，情感自然流露，自然而然有很多想法可寫，建議設(shè)定情境后再拋出寫作題目。

（四）合作讓智慧共享

1、小組合作更能提高積極性

課堂上可以用小組合作的模式，寫作課重新擺放桌椅使之更適合小組討論，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

讓每個(gè)學(xué)生都能找到合作對(duì)象，幾個(gè)為一組，共同討論，每組有組長(zhǎng)，每人都能分配到任務(wù)，這樣做既能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性又能讓學(xué)生自我管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2、合作讓思想碰撞

教師可以引導(dǎo)各小組進(jìn)行基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，仿寫課文，配合思維導(dǎo)圖使用，對(duì)時(shí)間，地點(diǎn)，背景，原因等要素進(jìn)行改寫，對(duì)各句式有更深的理解，明白如何正確使用。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，讓小學(xué)生敢說(shuō)，會(huì)聽，能寫，以便達(dá)到良好的教學(xué)成果，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。讓短短的40分鐘課程彰顯水平水準(zhǔn)。以說(shuō)促寫，調(diào)動(dòng)大家的語(yǔ)言表達(dá)興致興趣，以此激發(fā)學(xué)生的寫作積極性并發(fā)揮潛能，輕松有效的用書寫的形式表達(dá)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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