小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的提高實(shí)踐

摘要：新課程改革明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析，并培養(yǎng)其自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，抓著學(xué)生興趣點(diǎn)以及注重課堂教學(xué)，尋找提高學(xué)生參與課堂意識(shí)的途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：參與意識(shí);數(shù)學(xué)課堂;鼓勵(lì);激發(fā);培養(yǎng);增強(qiáng)

小學(xué)是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，前提是學(xué)生能夠獨(dú)立組織學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂過程中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們積極地探索和分析問題，從而提高獲得知識(shí)的渴望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維能力。以下是筆者根據(jù)本人的課堂實(shí)際，談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造良好條件

教師的言語(yǔ)行為和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，往往也有叛逆心態(tài)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，老師們必須營(yíng)造輕松的、民主的學(xué)習(xí)氣氛，平等對(duì)待每一位學(xué)生，從而形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)良好師生互動(dòng)。在提問學(xué)生時(shí)，教師不要直接地用嚴(yán)厲的言辭或者粗暴的語(yǔ)氣詢問學(xué)生，而是面對(duì)面地和學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并能適時(shí)表示贊同鼓勵(lì)或改正學(xué)生的錯(cuò)誤意見，使學(xué)生感覺教師是很重視學(xué)生的，就這樣讓學(xué)生更相信了教師，而在此老師促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考也就簡(jiǎn)單多了。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，社會(huì)交往能力不足，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的描述常出現(xiàn)一些問題。因此，部分學(xué)生產(chǎn)生害怕答錯(cuò)的畏懼心理，總覺得自己學(xué)習(xí)能力不足，失去學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體情況，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言。對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)應(yīng)以平和語(yǔ)氣指正，以專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言反復(fù)重述，加深學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織能力。同時(shí)也注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，思維開展的引導(dǎo)。從而，幫助學(xué)生消除心理障礙，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。

如在課堂教學(xué)“平行四邊形的面積公式”時(shí)，利用特殊的平行四邊形（長(zhǎng)方形），推導(dǎo)出了普通的平行四邊形的體積，但部分學(xué)生會(huì)仍停留在普通長(zhǎng)方形的體積公式上，找不準(zhǔn)普通平行四邊形的高，所以教師在回答問題時(shí)，把與鄰邊相乘認(rèn)為是平行四邊形的面積公式。在這時(shí)，教師使用了啟發(fā)性語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題所在，引導(dǎo)學(xué)生重述了正確的體積公式，并鼓勵(lì)了學(xué)生敢于發(fā)言精神。就這樣，在后面的課堂練習(xí)，學(xué)員就掌握了如何做題目技巧，自信滿滿，促使學(xué)生主動(dòng)投入探究學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)計(jì)疑惑情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

疑是思考的開始，是思維創(chuàng)新的基石，是學(xué)生產(chǎn)生求知愿望與興趣的主要源頭。問是教學(xué)的引導(dǎo)，是教師指導(dǎo)學(xué)生思維的主要方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要由老師通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)，思維活動(dòng)需要由老師激發(fā)和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)有效的疑惑情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而形成解決問題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，善于利用問題設(shè)疑來誘發(fā)學(xué)生求知欲望，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，教師巧妙利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生設(shè)疑，“為什么沒有往瓶子里面加水，通過往里面加小石頭可以讓水面上升了？”學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊蓡栂?，?duì)問題形成了強(qiáng)烈的興趣，在學(xué)生濃厚的求知愿望影響下積極思索，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、重視教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)與能力

（1）重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，通過使用實(shí)際教學(xué)工具實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，以便改變傳統(tǒng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上鼓噪枯燥無味的課堂狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而通過實(shí)踐操作是高效課堂的有效途徑，培育了學(xué)生積極參與實(shí)踐操作教學(xué)的意識(shí)。學(xué)生用心親自體驗(yàn)得到的知識(shí)，是直接經(jīng)驗(yàn)。而這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅僅是在意識(shí)、理性的范疇，同時(shí)也能夠拓展到情感和價(jià)值觀范疇，是他們有效教學(xué)的主要?jiǎng)恿?，使他們更加熱愛學(xué)校生活，也更喜歡數(shù)學(xué)教育。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時(shí)，老師們可以讓學(xué)生先把圓柱體模型的面拆開來看，將上下兩個(gè)圓互相重合比較，可以看出上下底面都是由兩個(gè)等圓所構(gòu)成，然后再將圓柱體的側(cè)面展開，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到圓柱體的側(cè)面與長(zhǎng)方形的關(guān)系，讓學(xué)生可以總結(jié)出圓柱體表面積的求法。通過一系列的操作，提高了對(duì)學(xué)生圓柱身體表面積的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生所體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)問題都可以借助實(shí)踐操作，直接形象地認(rèn)識(shí)。而實(shí)踐操作過程中讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮帧?dòng)口，是重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知意識(shí)。

（2）重視小組討論，增強(qiáng)學(xué)生參與合作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展小組討論交流，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察、分析與總結(jié)，把數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的大腦中有效地整合，體驗(yàn)了成功與失敗，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過學(xué)生親自感悟，有助于學(xué)生日后數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)在與學(xué)生討論過程中，也鍛煉了學(xué)生的交流能力和積累團(tuán)體合作經(jīng)驗(yàn)，提高了團(tuán)體合作能力，為日后的參與合作交流打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的方式多種多樣，要求老師結(jié)合實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)，不但地探索與積累。由于學(xué)生是課程的主體，而老師則是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加課堂教學(xué)的積極性，才能讓學(xué)生積極地參加老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，從活動(dòng)中掌握知識(shí)、感受情緒，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。也唯有如此，學(xué)生才能夠主動(dòng)掌握、自主發(fā)揮，真正成為自我探究的學(xué)習(xí)主人。

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作者簡(jiǎn)介：王耀龍（1979.02-），男，漢，大專，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)