高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)初探

王彩麗

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)接觸這個(gè)語(yǔ)種的文化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)慢慢感受和接觸英語(yǔ)文化，教師需要好好利用自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受其中的文化力量，并可以從中找到中國(guó)文化，與國(guó)外文化的區(qū)別，最后可以吸收精華，充分發(fā)揮出知識(shí)的力量。為此本命題就來(lái)討論一下，關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);滲透教學(xué)

如今越來(lái)越多的人，越來(lái)越崇媚外國(guó)文化，為了強(qiáng)化學(xué)生們的文化意識(shí)，這就需要教師在教育英語(yǔ)的過(guò)程中，不要過(guò)大地放大一國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要吸收多元文化的優(yōu)良，讓學(xué)生明白文化是需要明確擺放位置的，不能單一的崇媚一種文化。

一、從教學(xué)內(nèi)容挖掘，滲透文化底蘊(yùn)

課本的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，需要具備跟養(yǎng)成的能力進(jìn)行安排的。課文內(nèi)容，蘊(yùn)涵著豐富的文化底蘊(yùn)，教師需要從中進(jìn)行挖掘，并且利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟高效的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上可以理解其中的文化，并且教師在講解為文化的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)本國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以從中受益。

以這篇“teenage life “課文為例，教師為了讓學(xué)生們了解文章的深意，可以選“teenage life”為主導(dǎo)，去談?wù)勊麄冊(cè)谄匠＿@個(gè)年齡段會(huì)選擇怎樣的生活方式，也通過(guò)角色扮演的形式，進(jìn)入到課文之中，通過(guò)閱讀了解不同主人公在這個(gè)年齡段，他們的生活方式是怎樣的，是如何度過(guò)這樣的階段，從中帶領(lǐng)他們?nèi)チ私獠煌瑖?guó)家的文化。了解過(guò)原文之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去了解我國(guó)文化，和外國(guó)文化，幫助他們協(xié)調(diào)去理解這其中的文化底蘊(yùn)，教師可以利用問(wèn)題去幫助他們思考。這個(gè)年齡段學(xué)生的心靈發(fā)展及其關(guān)鍵，這就需要教師利用好教育方法，教師需要多和學(xué)生參與互動(dòng)。

二、多元教學(xué)，感受文化內(nèi)涵

在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化，教師可以有效的利用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受不同文化其中的文化內(nèi)涵，在教授英語(yǔ)課文的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)努力去開(kāi)發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，想要學(xué)生感受文化內(nèi)涵，就需要發(fā)展他們自己，讓他們?nèi)ミ\(yùn)用自己的感官去理解去感受。需要教師利用一切可以利用的資源，在教學(xué)課堂中展開(kāi)自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生可以在課堂上享受到更多的教學(xué)方法，并從中可以了解知識(shí)的價(jià)值，并且慢慢學(xué)習(xí)逐漸去感受這其中的文化內(nèi)涵。

比如：展開(kāi)課文“cultural heritage”教學(xué)時(shí)，本身這篇課文及具有文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多樣的教學(xué)手段，可以利用多媒體技術(shù)去為學(xué)生展示不同國(guó)家的文化。為學(xué)生介紹不同國(guó)家的文化內(nèi)涵的時(shí)候，可以利用圖片為其展示這種文化圖片，他們?cè)谛蕾p文化圖片的時(shí)候，他們都能散發(fā)出自己的想象力，教師需要放大他們的想象力，并且將他們注意力轉(zhuǎn)換到課文之中，將文化可以完美地被載體所承接住，這樣的話學(xué)生就會(huì)了解一定的文化背景，從背景中找到生活原型，對(duì)于他們的文化理解會(huì)更加牢固，文化內(nèi)涵的挖掘還需要教師繼續(xù)努力，還可以加入一些問(wèn)題引導(dǎo)，“hallo，everybody，who knows …”，以此展開(kāi)具體的文化交流，要知道課堂交流是學(xué)生的文化吸收極其重要，學(xué)生的思維教師一定要配合，他們的思維不能像成人那般快速揭開(kāi)問(wèn)題的謎團(tuán)，教師一定要有耐心，細(xì)細(xì)地帶領(lǐng)學(xué)生去感受、去理解，這樣的話才可以讓學(xué)生明白這些文化內(nèi)涵，對(duì)于他們的人生觀的構(gòu)建有好處。

三、拓寬閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化文化意識(shí)

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，他們的能力發(fā)展越來(lái)越被高要求，文化意識(shí)都要提升，就需要教師幫助學(xué)生去展開(kāi)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中去拓寬閱讀的內(nèi)容，只有他們閱讀更多的內(nèi)容之后，他們才可以從課外閱讀內(nèi)容中汲取養(yǎng)分。汲取養(yǎng)分之后，學(xué)生才會(huì)從中去加固文化結(jié)構(gòu)，并且為文化意識(shí)的發(fā)展起到一定的強(qiáng)化作用。平時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，一定要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)是要求教師給予學(xué)生空間，很多學(xué)生在洗我閱讀的時(shí)候，明明有自我獨(dú)立的思想，但老師很喜歡操控他們，為他們提供一些借鑒，這樣的話，無(wú)法保證他們的思想獨(dú)立性，那就不需要教師去干預(yù)他們的思維，只需要為學(xué)生提供一些穩(wěn)定安靜的環(huán)境。讓學(xué)生自己去鍛煉，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，不要急于為他們提供方法，讓他們嘗試思考，并且可以自己投入合作，讓他們重新補(bǔ)充漏洞。閱讀，可以強(qiáng)化他們的語(yǔ)感發(fā)展，也可以讓他們感受閱讀中的文化，有些內(nèi)容會(huì)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奶厣?，教師可以利用外?guó)報(bào)刊，摘取一部分，讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀過(guò)程中必然會(huì)有不認(rèn)識(shí)的單詞，需要讓他們查閱字典，慢慢去理解其中的文化底蘊(yùn)，理解得越深學(xué)生的感悟也會(huì)越來(lái)越豐富，這個(gè)時(shí)候，可以讓他們宣泄出來(lái)，幫助他們?nèi)ダ斫馕幕?/p>

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生具備文化意識(shí)，可以從以上方面進(jìn)行選擇性教學(xué)，從生活或交際中凸顯文化的價(jià)值，從而具備良好的技能與文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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