初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

張國強(qiáng)

摘要：不論是對于哪一個階段的學(xué)生，自學(xué)能力都是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。良好的自學(xué)能力能讓學(xué)生的一生都受益匪淺。而培養(yǎng)一名學(xué)生自學(xué)能力的最好的時期，首先是在一名學(xué)生剛開始認(rèn)識世界的時候，其次就是現(xiàn)在。所以，對于每一位初中的學(xué)生而言，當(dāng)下，就是最好的時機(jī)去培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。而教師也需要幫助學(xué)生，從上課前，課堂上和下課后，三個方面對學(xué)生進(jìn)行督促和輔助，不僅要傳授學(xué)生自學(xué)的方法，更要監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地在日常的學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，鍛煉自己的對未知的知識的解構(gòu)能力和關(guān)鍵詞的理解能力。這樣，學(xué)生才能隨著知識的逐漸積累和增多，從量變達(dá)到質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;預(yù)習(xí);小組合作;錯題整理

在初中的教學(xué)任務(wù)中，教師除了需要將教學(xué)大綱上的知識完美的傳授給學(xué)生，更重要的是，需要在傳授給學(xué)生知識的同時，不斷用各種方法輔助和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。首先，教師可以通過給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)的方法，督促和引導(dǎo)學(xué)生在上課之前，對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)和了解，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和解構(gòu)能力。其次，教師還可以通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作和討論，讓學(xué)生將自己所學(xué)，所想和年齡相仿的同窗進(jìn)行交流，讓學(xué)生在思想的碰撞中進(jìn)行思考和交流。最后，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己做錯題目的整理，達(dá)到讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的目的，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以在課后也進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

初中的數(shù)學(xué)不比小學(xué)的數(shù)學(xué)那么簡單，初中的數(shù)學(xué)相比于小學(xué)的數(shù)學(xué)而言，進(jìn)入了一個新的階段，產(chǎn)生了不小的質(zhì)變。所以，對于很多的初中生而言，僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很容易會在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生斷崖式的下跌，從而打擊到學(xué)生的自信心。所以，對于初中的學(xué)生而言，在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)就是一件非常有必要的事情。如果學(xué)生不在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解和學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生將會在正式上課的時候，不知道教師在講什么內(nèi)容?？赡芙處熕v的每一個字都聽的懂，認(rèn)的到，但是將其聯(lián)系在一起就摸不著頭腦。這會大大的降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也會達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在教授“有理數(shù)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以通過布置對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生對有理數(shù)的基礎(chǔ)的定義和計算方法進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。讓學(xué)生通過自己對課本的閱讀，從書本上較為淺顯的知識入手，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解，知道什么是有理數(shù)，有理數(shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計算和應(yīng)用，有理數(shù)和加減法和小學(xué)所學(xué)習(xí)的正數(shù)的加減法有什么樣的區(qū)別等等知識和概念進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一些自己的思考，提出自己不明白的地方。這樣，自己通過自己的自學(xué)將較為淺顯的問題解決，再在正式的課堂上跟著教師由淺入深的對相關(guān)的知識進(jìn)行了解，這樣才能提高數(shù)學(xué)的成績，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵小組合作

教師同樣可以通過在正式的課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組形式的討論和交流來幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行交流和探討，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而對在潛移默化中對學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式進(jìn)行培養(yǎng)和養(yǎng)成。小組討論的方法不僅可以讓整個課堂的氣氛變得活躍起來，讓整個班級的學(xué)生都參與到課堂的活動和討論中，學(xué)生還可以在和其他同窗的交流中進(jìn)行思想的碰撞，將自己的想法傳遞給其他的學(xué)生，同時也在吸收其他同學(xué)的理解和解析。通過一起討論和思考，學(xué)生將會對所學(xué)的知識有新的理解，在這個過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識的消化和應(yīng)用將會達(dá)到空前的高效。

例如，教師在教授“乘法的分配律”的相關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)完有理數(shù)的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生對乘法的分配律需要注意的要點(diǎn)和乘法的分配律的實際應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。教師可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行出題和互動，讓學(xué)生在討論中對乘法的分配律的相關(guān)知識進(jìn)行運(yùn)用，從而總結(jié)出最優(yōu)的解題方法。

三、自主整理錯題

除了課前的預(yù)習(xí)和小組討論，教師還可以通過教授學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方式和竅門，以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉自己的自學(xué)能力。而錯題整理就是一個簡單高效的課后復(fù)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。但是，人都會有惰性，初中的學(xué)生也都還是半大的孩子，所以自控能力非常的有限。所以，對于初中的教師而言，需要不斷地督促學(xué)生在繁忙的課業(yè)中，抽出一部分的時間自主的對自己曾經(jīng)錯過的題目進(jìn)行整理和歸納，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行溫故而知新，這樣才能最大程度上提高對知識的掌握程度。

例如，教師在教授“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以督促學(xué)生進(jìn)行課后的習(xí)題整理，讓學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行訂正。學(xué)生在對錯題進(jìn)行訂正的時候，也是反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，需要讓學(xué)生完完整整的理解錯題的解題思路和出題人的意圖，才能更快，更好的答題。學(xué)生在進(jìn)行錯題訂正和整理的時候，需要將推理的步驟和變形方式完整的寫在旁邊，有自己的思考和注解，不能直接照抄教師的答案，需要將整個題目理解透徹，這樣，才算將所學(xué)的知識完全消化。

總之，初中正是一個學(xué)習(xí)能力最好的時候，教師需要趁著學(xué)生學(xué)習(xí)能力最好的這個時期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣，督促學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。初中的教師需要通過教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的思考和交流，傳授學(xué)生相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，以幫助學(xué)生提高自己的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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