現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

王琦

摘要：時(shí)代在飛速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步，根據(jù)此情況，國(guó)家提出現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，目的是為了讓學(xué)生更好地了解、掌握知識(shí)。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，引入信息化教學(xué)，因?yàn)檫@是未來(lái)教育不可逆的發(fā)展趨勢(shì)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力基本穩(wěn)定，創(chuàng)造性思維正在形成，利用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的眼界，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;有效整合

初中階段是提升學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)的階段，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行文章的閱讀、理解、分析、感悟，這一板一眼的教學(xué)方式，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文的探究能力、審美能力。在初中語(yǔ)文階段加入新的教學(xué)方式是必不可少的，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、發(fā)展，可以充分利用信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂增添一抹亮麗的色彩，也為學(xué)生枯燥的初中生活增加快樂(lè)！

一、課前應(yīng)用，提供預(yù)習(xí)資料

講好一堂課，需要老師和學(xué)生的共同努力，因?yàn)槔蠋熓墙虒W(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那如何發(fā)揮老師的主體性和學(xué)生的主體性呢？首先，需要老師在課前了解學(xué)生情況，進(jìn)而進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，找對(duì)最合適的資料為學(xué)生進(jìn)行講解，然后，需要老師針對(duì)教學(xué)要求，提前讓學(xué)生進(jìn)行資料查詢(xún)，做課前預(yù)習(xí)，最后，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，利用信息技術(shù)進(jìn)行查詢(xún)，這是信息技術(shù)在課前的實(shí)際運(yùn)用，幫助老師找到合適的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《鄧稼先》這篇課文之前，我會(huì)給學(xué)生們留下預(yù)習(xí)作業(yè)：“在網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于鄧稼先先生的事跡，通過(guò)系統(tǒng)地篩選、整理制作成PPT，上課時(shí)講解鄧稼先先生的一生，以及從鄧稼先先生的事跡中收獲了什么，”這樣的一份預(yù)習(xí)作業(yè)充分利用了信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)一系列的查找，學(xué)生更加深入了解鄧稼先先生以及他身上所傳達(dá)出來(lái)的精神，通過(guò)篩選、整理鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概況能力，可謂“一箭雙雕”。

二、導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)于視頻的接受程度大于圖片的接受程度，圖片的接受程度大于文字的接受程度，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)情況，老師在進(jìn)行授課時(shí)就不能僅僅講解文字，而是要加上圖片和視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入課堂之中，跟著老師的步伐一步一步往前走，因此在進(jìn)行授課時(shí)就需要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)多彩而不是死氣沉沉的。

例如，在教授《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這篇課文之前，我會(huì)在網(wǎng)上搜索關(guān)于“我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”的圖片和視頻并放到我的教學(xué)課件當(dāng)中，上課時(shí)，將此圖片和視頻進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生看到圖片和視頻時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)“我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”有了清楚的認(rèn)識(shí)，也可以深刻地感受到作為中國(guó)人的驕傲和自豪，為祖國(guó)點(diǎn)贊、加油。在講解文章時(shí)，學(xué)生也不至于一頭霧水。

三、課中應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知能力和邏輯思維能力得到了很多的提升，但是學(xué)生的自我控制能力比較差，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)上課走神的情況，一旦上課走神，老師講解的重點(diǎn)知識(shí)就會(huì)錯(cuò)過(guò)，導(dǎo)致整堂課都是蒙蒙的，不知道重點(diǎn)是什么。那如何在課中讓學(xué)生保持專(zhuān)注力就需要老師運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把整堂課完整地上下來(lái)，這時(shí)候信息技術(shù)的運(yùn)用絕對(duì)是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡電子設(shè)備，對(duì)于視頻和圖片感興趣，老師就可以利用這點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)保證學(xué)生的整堂課都跟著老師的步伐。

例如，在教授《女?huà)z造人》這篇文言文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于文言文的了解不夠透徹，會(huì)遇到問(wèn)題就退縮，當(dāng)講到“劇務(wù)，力不暇供”時(shí)，學(xué)生對(duì)“劇務(wù)”的不了解，學(xué)生興趣立馬下降，變得蔫吧，這時(shí)老師要進(jìn)行講解和引申，利用信息技術(shù)找到關(guān)于“劇務(wù)”的視頻，講解給學(xué)生，“劇務(wù)”在現(xiàn)代社會(huì)是電視劇拍攝過(guò)程中的日常事務(wù)負(fù)責(zé)人，而在本篇文言文中“劇務(wù)”指的是非常忙碌的意思，通過(guò)信息技術(shù)再次將學(xué)生拉回到課堂，跟著老師的步伐走。

四、課后應(yīng)用，鞏固語(yǔ)文效果

中國(guó)文化博大精深，不是一兩天就可以學(xué)明白的，有的人終其一生都沒(méi)學(xué)明白，因?yàn)橹R(shí)在不斷更新，這就需要學(xué)生不僅要在課堂上完成每篇文章、每首詩(shī)的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)積累，那如何進(jìn)行知識(shí)積累呢？方法是很多的，例如：閱讀書(shū)籍、跟人交談、在網(wǎng)上搜索資料視頻......這就是信息技術(shù)在語(yǔ)文課后發(fā)揮的作用，通過(guò)知識(shí)的積累，學(xué)生的視野進(jìn)行了拓寬，對(duì)知識(shí)的理解又上升了一個(gè)臺(tái)階，事半功倍。

例如，在教授《春》這篇課文之后，我會(huì)給學(xué)生們留下課后作業(yè)：“在網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于描寫(xiě)春天的優(yōu)美段落和詩(shī)句，下次上課的時(shí)候給大家分享以及說(shuō)明為何要選這個(gè)段落和詩(shī)句，”這樣的一份課后作業(yè)充分利用了信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，提升學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，時(shí)代在飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該做一些更新，不應(yīng)該再是老師拿著書(shū)本在講臺(tái)前一字一句的講，而是利用信息技術(shù)，加入新鮮元素，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，融入課堂，跟著老師的思路一步一步往前走，收獲知識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和組織分析能力，做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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