探究新課改下的職高美術(shù)多元化教學策略

馬翠苓

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性的學科，學生既可以將其視為一門技能，也可以將其視為提高自身審美能力和情操的一種方式，從而也能夠在緊張的學習生涯中有所緩沖，放松自己身心的方式，以便在勞逸結(jié)合的過程中促進自身學習和生活上的進步。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“結(jié)合生活實例，鍛煉學生觀察意識”“開展實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)學生綜合能力”三個基本點出發(fā)，對如何在新課改下開展職高美術(shù)多元化教學進行了較為詳細的探索。

關(guān)鍵詞：職高美術(shù);新課改;信息技術(shù);生活實例;實踐創(chuàng)作

伴隨著新課程改革的逐漸實施，高職階段美術(shù)教育的重要性被越來越多的教師和學生所認可。對此從教師而言，就要及時提高自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)有教學條件去設計更加豐富多彩的教學模式，從而充分發(fā)展學生們對于美術(shù)學科的長期學習興趣;對于學生而言，其就要正視美術(shù)教育在高職教育中的地位，要充分了解美術(shù)學科和傳統(tǒng)基礎學科間的有效聯(lián)系，從而能夠?qū)⒚佬g(shù)學習和其余學科的學習有機地聯(lián)合在一起，最終有效實現(xiàn)整體上進步的學習目標。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

高職美術(shù)教學的過程中經(jīng)常會涉及到大量的圖片展示，這時教師就可以巧妙運用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度，從而更好地吸引學生們的學習興趣。此外，信息技術(shù)的應用還可以將課本上原本靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容，這樣一來就可以調(diào)動學生們更多的學習器官，尤其是手工類等知識版塊的教學，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)步驟分解，大大提升知識的直觀程度，進而在知識的理解難度的基礎上有效促進學生們對知識核心本質(zhì)的把握。

例如，任課教師在教學有關(guān)“墻壁小裝飾”的手工課時，就可以首先利用信息技術(shù)去搜集一些不同風格類型的墻面裝飾圖片，并展示在學生的面前，進而利用多樣的、趣味化的裝飾圖片有效的激發(fā)學生對于本課的學習熱情，同時也有效的為學生的手工提供了靈感。此時教師便可以引導學生大膽的將自己的想法運用到手工當中，教師在此過程中可以對學生進行適當?shù)闹笇Ш突樱蛘呃枚嗝襟w向?qū)W生播放一些手工視頻，使學生可以更加認真的投入到手工中，有效的提升了課堂的精彩程度。

二、結(jié)合生活實例，鍛煉學生觀察意識

很多著名的美術(shù)家創(chuàng)作的作品之所以能得到很多普通人的認可，其根本原因便是他們的作品是對于人們生活的一種真實寫照，人們從他們的作品中可以感悟出更多的人生經(jīng)驗。對此，高職美術(shù)教師在授課的過程中就可以結(jié)合一些學生們相對熟悉的生活實例，引導學生更快地去接受知識，同時也可以有效鍛煉學生們在生活中的觀察意識，要真正促使學生從真實生活的場景中去尋找更多創(chuàng)作的靈感，從而為學生發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

例如，任課教師在教學有關(guān)“民間藝術(shù)”的手工課時，便可以首先向?qū)W生提問：“同學們，你們都見過哪些有趣的民間藝術(shù)作品呢？”進而利用生活化的、學生較為熟悉的藝術(shù)作品引起學生之間的思考和討論。然后教師便可以向?qū)W生展示出一些常見的民間藝術(shù)手工作品，如剪紙作品、編織作品、黏土作品等等，并引導學生觀察不同作品的特點，進而有效的提升學生的觀察意識，最后教師便可以教學生去親手制作一個屬于自己的民間手工作品，加強學生對知識點的實際應用。

三、開展實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)學生綜合能力

俗話說：“說千遍萬遍，不如動手做一遍”，教師在教學的過程中亦是如此，向?qū)W生解釋再多，不如去引導學生展開實踐創(chuàng)作，進而促使學生們在親身體驗的過程中而有效增強自身的綜合能力。對此，高職教師也要敢于打破室內(nèi)課的限制，帶領(lǐng)學生們來室外，促使學生結(jié)合大自然給予自身的啟發(fā)而創(chuàng)作出更好的手工作品，從而也使得作品給人更多的栩栩如生的感覺。與此同時，學生們在實踐創(chuàng)作的過程中也可以發(fā)現(xiàn)自身更多的不足，從而在教師的指導下及時加以糾正和彌補，最終切實提高每一位學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

例如，任課教師在教學有關(guān)“陳設藝術(shù)”的手工課時，便可以舉行一場主題為“陳設造型大賞”的活動，進而鼓勵每一個學生都能夠充分的發(fā)揮自己的想象力和實踐動手能力親手做出一個陳設模型參加活動。在此過程中教師可以引導學生利用身邊有限的資源設計作品，并且可以監(jiān)督學生制作作品的整個過程，給學生提出一些具有價值的意見，使學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，鍛煉學生的個人綜合能力，一舉多得。

總而言之，高職階段的學生已經(jīng)具備更加獨立的學習意識，教師也就對傳統(tǒng)的教學模式加以創(chuàng)新變革，要更多地去出發(fā)學生們內(nèi)心深處努力學習的主動性，從而切實加強學生們在課堂上的學習效果。除此之外，教師還要能夠結(jié)合高職學生的身心特點去不斷豐富教學的形式和內(nèi)容，要真正幫助學生明白創(chuàng)作作品要貼近生活這一規(guī)律的真諦，同時還要引導學生敢于打破現(xiàn)實的束縛，具備更加天馬行空的想法，從而促使學生在這兩者的巧妙結(jié)合間真正實現(xiàn)自我美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]李玉杰. 新課改背景下的美術(shù)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2020， 000（007）：112-113.

[2]李相春. 藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略分析[J]. 參花：上， 2019（9）：2.