精準(zhǔn)分層布置高中化學(xué)家庭書面作業(yè)措施

曾祥書

摘要：家庭作業(yè)是高中化學(xué)重要組成部分，是檢驗課堂教學(xué)的有效工具，也是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，隨著新課改的不斷深入，大數(shù)據(jù)背景下，對高中化學(xué)家庭作業(yè)布置設(shè)計提出了更高的要求，傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)布置模式違背了學(xué)生個體發(fā)展的需求，忽視了學(xué)生存在的差異性，無法實現(xiàn)精準(zhǔn)布置作業(yè)，長期以來嚴(yán)重影響高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文在對高中化學(xué)精準(zhǔn)分層作業(yè)布置進(jìn)行簡要概述的基礎(chǔ)上，以高二化學(xué)《鹽類水解》為例探討化學(xué)家庭書面作業(yè)布置的精準(zhǔn)措施，為精準(zhǔn)教學(xué)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量助一臂之力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè);分層布置;精準(zhǔn)教學(xué)

作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生完成的一項綜合性實踐活動，高中化學(xué)家庭作業(yè)布置不但是課堂的有效延伸，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。高中化學(xué)家庭作業(yè)的布置要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生能夠更好的鞏固所學(xué)知識，為學(xué)生知識的應(yīng)用、創(chuàng)新才能的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

1高中化學(xué)家庭作業(yè)布置的必要性

在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的化學(xué)成績存在較大的差距，布置相同的作業(yè)滿足不了成績好的學(xué)生需求，有時也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不會做的現(xiàn)象。通常情況下學(xué)生只是想著盡快的完成作業(yè)，很少主動思考以及反復(fù)提升的過程。在化學(xué)家庭作業(yè)布置中采用精準(zhǔn)分層布置策略，在提高作業(yè)的效能的同時減輕教師的壓力，更為重要的是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得不同知識層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能夠得到提升。精準(zhǔn)分層布置策略能夠兼顧到每一個學(xué)生，符合人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生凸顯出來，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能夠迎頭趕上，從而起到提升全班學(xué)生的化學(xué)成績，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

2高中化學(xué)作業(yè)分層布置的基本原則

2.1層次性原則

教師在布置家庭作業(yè)時要充分了解學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點等方面的因素，以此為基礎(chǔ)為每一位學(xué)生精準(zhǔn)布置出適合的作業(yè)，布置的作業(yè)要遵循層次性。首先，采用分層思想布置作業(yè)量問題，根據(jù)學(xué)生化學(xué)作業(yè)完成的速度、知識掌握的程度來安排合理的作業(yè)量。其次，要精準(zhǔn)的把握好作業(yè)的難易程度，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生科多添加些拓展思維的題目，對于能力弱、基礎(chǔ)差的學(xué)生所布置的家庭作業(yè)要更加注重鞏固基礎(chǔ)知識。

2.2主體性原則

高中化學(xué)教育要尊重學(xué)生的主體性價值，體現(xiàn)出以生為本的理念。家庭作業(yè)是教師為學(xué)生構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)環(huán)境的載體，是課堂教學(xué)的延續(xù)，因此，在進(jìn)行布置時要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的內(nèi)在動力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。分層次的設(shè)計家庭作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇，將化學(xué)家庭作業(yè)從“要我做”變成“我能做”。

2.3趣味性原則

作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣，將趣味性精準(zhǔn)融入在高中化學(xué)家庭作業(yè)中，盡可能的設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活中來鍛煉能力，避免題目的設(shè)計過于枯燥，偶爾設(shè)計一些學(xué)生感興趣的題目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，如家里洗碗時為什么用熱水，就是為引導(dǎo)學(xué)生分析熱堿去污原理。

3高中化學(xué)家庭書面作業(yè)精準(zhǔn)分層布置的措施案例

筆者以人教版高二化學(xué)《鹽類水解》的課時作為為例，探討分層布置在學(xué)生家庭書面作業(yè)中的實施策略。

3.1設(shè)計層級

筆者將任教班級學(xué)生的成績按大數(shù)據(jù)處理進(jìn)行粗略的分層，然后經(jīng)過對學(xué)生的深入了解后根據(jù)其知識水平、能力水平、學(xué)習(xí)愛好等特點進(jìn)行精確分層。將每個班級的學(xué)生大致分為A、B、C三各層級，然后對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)布置目標(biāo)。A層學(xué)生是盡量掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行簡單的應(yīng)用化學(xué)問題。B層學(xué)生是在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能夠做到舉一反三，具有一定的知識遷移能力。C層學(xué)生是能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識，具有一定的自學(xué)能力，能夠獨(dú)立完成拓展性化學(xué)題目。

3.2作業(yè)分層布置策略

在完成對學(xué)生成績精準(zhǔn)分層后，然后將家庭書面作業(yè)類型分為對應(yīng)的A、B、C三個層次，分別為基礎(chǔ)鞏固題、能力提升題和思維拓展題。如A類題目：已知乙酸（HA）的酸性比甲酸（HB）弱，在物質(zhì)的量濃度均為0.1mol/L的NaA和NaB混合溶液中，下列排序正確的是____

A.c（OH-）>c（HA）>c（HB）>c（H+）

B.c（OH-）>c（A-）>c（B-）>c（H+）

C.c（OH-）>c（B-）>c（A-）>c（H+）

D.c（OH-）>c（HB）>c（HA）>c（H+）

由于考慮到筆者所任教的是不同層次的班級，且同一層次中化學(xué)基礎(chǔ)知識也不同，且不論屬于哪一層級的學(xué)生都需要有扎實的基礎(chǔ)，即便是C類的優(yōu)等生能完成難題目，但是也存在化學(xué)基礎(chǔ)知識理解不到位，且學(xué)生的自主能力較差，讓其自主選擇題目將不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，筆者將題目分為A類必做題和供學(xué)生自主選擇的B類和C類題目，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)出因材施教的理念。

如B類題目：對比純堿溶液與小蘇打溶液，亞硫酸鈉容液呈堿性，亞硫酸氫鈉溶液卻呈酸性，有什么區(qū)別？為什么？

設(shè)計意圖：第一個題目是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，第二個題目考察學(xué)生的分析能力，對學(xué)生的思維能力要求有了一定的提升。

再如C類探究性題目的設(shè)計：實驗：測NaCl溶液、NH4C1溶液、CH3COONa溶液的酸堿性。一般操作要點：__________

（1）從生成鹽的酸與堿的強(qiáng)弱角度，可將鹽分成哪些類型：___________

（2）針對實驗結(jié)果與鹽的組成類型上分析，可得出什么結(jié)論？

（3） 應(yīng)用結(jié)論推測一下： KN03溶液、AlC13溶液、Na2C03溶液的酸堿性，并用實驗驗證該結(jié)論是合理的。

設(shè)計意圖：該題目以問題探究為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過三個不同的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以此類理解鹽類水解的規(guī)律。

總之，作業(yè)是教師改進(jìn)教學(xué)策略、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要策略，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，高中化學(xué)家庭書面作業(yè)精準(zhǔn)布置要充分尊重學(xué)生個體的差異性，根據(jù)分層設(shè)計原則來不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)核心知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為精準(zhǔn)教學(xué)的開展創(chuàng)造了更多的有效途徑。

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