淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的策略

白林

摘要：在新課程改革下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要立足數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在多樣的活動(dòng)體驗(yàn)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主地投身數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度整合;應(yīng)用策略

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)手段的不斷豐富，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)選擇。數(shù)學(xué)教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有著各自的教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的信息技術(shù)手段，借此在發(fā)揮信息技術(shù)手段作用的過程中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、課前運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施旨在通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立對(duì)新知內(nèi)容的感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備。我們要學(xué)生真正地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，有所收獲。微課的出現(xiàn)還可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。微課作為一種新型的視頻資源，盡管短小精悍，但可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看中，感知所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，我在組織“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)之前，聯(lián)系這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生錄制了預(yù)習(xí)微課。在微課中，我首先采取復(fù)習(xí)方式，為學(xué)生展示了一些軸對(duì)稱圖形，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，說一說，除了這些圖形之外，自己還見過哪些軸對(duì)稱圖形，并將這些圖形的對(duì)稱軸畫下來。在學(xué)生繪制之后，我在微課中做出這樣的提示：觀察這些軸對(duì)稱圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我結(jié)合新知內(nèi)容，為學(xué)生在方格圖上展現(xiàn)了一個(gè)軸對(duì)稱圖形，指導(dǎo)學(xué)生看一看，數(shù)一數(shù)，展現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，我要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一記錄下來，同時(shí)說明自己學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)不了解，存在哪些困惑等。在這樣的微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛是在跟著老師學(xué)習(xí)一樣，注意力集中。而且，隨著一幅幅畫面的播放，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)展示的內(nèi)容、問題展開探究，在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，建立對(duì)新知的感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備。

二、課中運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)

課堂是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在幫助學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究活動(dòng)，透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。事與愿違，課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中講述的數(shù)學(xué)知識(shí)是具有抽象性的，教師利用語言描述的方式，非但無法使學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，還會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，限制了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。要想解決此問題，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以選擇適宜的信息化的教學(xué)手段，將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)態(tài)的、直觀地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在觀察、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過程中，把握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，經(jīng)過驗(yàn)證、總結(jié)，探尋到數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)提升記憶水平。一般情況下，為了使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用交互式電子白板進(jìn)行操作。

以“平行四邊形面積的計(jì)算”為例，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我立足平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，利用交互式電子白板對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割、拼接，在轉(zhuǎn)化平行四邊形的過程中，幫助學(xué)生把握其與長(zhǎng)方形的關(guān)系，進(jìn)而在已有知識(shí)儲(chǔ)備的輔助下，探尋到平行四邊形的面積計(jì)算公式。具體地，我利用電子白板的切割功能，將平行四邊形切出一個(gè)直角三角形，移動(dòng)直角三角形，拼接到平行四邊形的另一邊。在動(dòng)態(tài)操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼接出了一個(gè)長(zhǎng)方形，進(jìn)而遷移知識(shí)，總結(jié)平行四邊形的面積計(jì)算公式。如此教學(xué)的實(shí)施，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生在觀察、推測(cè)中掌握了有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課后運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)

課后是教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后活動(dòng)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，建構(gòu)較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在應(yīng)試教育背景下，大部分教師將課后作為學(xué)生演練新知的主要環(huán)節(jié)，一味地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，覺得學(xué)生完成了練習(xí)任務(wù)，就算掌握了課堂所學(xué)，可以很好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試。其實(shí)不然，大量的習(xí)題演練會(huì)將學(xué)生帶入到題海戰(zhàn)術(shù)中，削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而且，學(xué)生因?yàn)闆]有在課堂上面面俱到地掌握所學(xué)知識(shí)，在解決問題的時(shí)候自然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，由此備受打擊，很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要想真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)，打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，為學(xué)生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖。

例如，在組織了“2、3、5的倍數(shù)特征”教學(xué)之后，我利用微信群為學(xué)生發(fā)送了以“倍數(shù)特征”為一級(jí)框架，2的倍數(shù)、3的倍數(shù)、5的倍數(shù)為二級(jí)框架的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在課后自主下載，結(jié)合教材內(nèi)容，建立三級(jí)框架，補(bǔ)充2、3、5的倍數(shù)特征。如此補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的過程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的過程，有利于在完善的結(jié)構(gòu)圖的輔助下，建構(gòu)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整認(rèn)知。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足信息時(shí)代背景，把握小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇信息技術(shù)手段，在課前運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課中運(yùn)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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