提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的教學(xué)策略

陳露

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)階段就是學(xué)生能夠?qū)σ郧暗幕A(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)的階段，又是對(duì)下一個(gè)階段的高難度知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，所以，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要掌握好度，讓學(xué)生能夠去把握好自己的新知識(shí)，也讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的舊知識(shí)，進(jìn)而更好地建立起一個(gè)的學(xué)習(xí)。而且教師要去良好的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最有效，最有針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效性

英語(yǔ)寫作的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生面臨的比較困難的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)閷懽髦邪鴮W(xué)生的邏輯能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)大的難題。教師在教授英語(yǔ)寫作課型時(shí)，一般都是傳統(tǒng)式地讓學(xué)生閱讀、背誦和模仿優(yōu)秀文本，缺乏有效的寫作教學(xué)手段，這就造成了英語(yǔ)寫作常出現(xiàn)老師不知道教什么，學(xué)生不知道寫什么的困惑。想要提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立起興趣，找到他們對(duì)于寫作的興趣點(diǎn)。其次，給學(xué)生一個(gè)主題思考的實(shí)際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，組織小組活動(dòng)集思廣益。最后要注重日常閱讀量積累，發(fā)展學(xué)生的寫作思維。

一、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，烘托課堂氛圍

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有自己的興趣點(diǎn)，那么教師要找的就是一個(gè)學(xué)生普遍的興趣點(diǎn)，找到一個(gè)能夠去激發(fā)學(xué)生興趣的方法。這樣，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以用創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法去讓整個(gè)課堂在一種良好的氛圍下進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在好的氛圍的推動(dòng)下自己也有一個(gè)好的興趣，而且教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要注意到情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，用針對(duì)性的方式去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境下更高效率的學(xué)習(xí)，也運(yùn)用情境教學(xué)的方式，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍得到烘托。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“Why do you like pandas”這一單元的寫作時(shí)，教師要注意到，幫助學(xué)生去找到推動(dòng)寫作的方法和知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生多去積累。教師可以與學(xué)生相互之間進(jìn)行探討，在課堂上的時(shí)候，教師可以通過(guò)發(fā)放視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行寫作的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)清晰化和直觀化的了解。現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)和人機(jī)共教的時(shí)代，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，關(guān)注時(shí)下學(xué)生喜歡，大眾熱度高的教學(xué)輔助手段。在課前預(yù)備鈴聲響起后，可使用如快閃PPT的工具，預(yù)熱課堂，引起學(xué)生的注意。課前的導(dǎo)入部分為了讓播放的視頻應(yīng)切合單元話題，筆者在授課時(shí)自己用剪映、配音家等軟件和程序制作了關(guān)于保護(hù)熊貓、熊貓?zhí)幱谖ｋU(xiǎn)中的視頻。此環(huán)節(jié)意在讓能讓學(xué)生以聽(tīng)促寫。讓學(xué)生看過(guò)視頻之后多發(fā)表想法，讓學(xué)生可以針對(duì)視頻來(lái)提供思路，去想他們自身將要寫作的內(nèi)容的邏輯，這樣學(xué)生才可以更好地去找到一個(gè)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。而且在視頻的播放下學(xué)生就可以受到吸引，那么，這也就在更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且視頻本身就能夠?qū)W(xué)生帶入到一個(gè)情境中，所以播放視頻就是在直接的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、獨(dú)立思考，合作探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，不僅要自己將知識(shí)進(jìn)行深化的吸收，還要將這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)表達(dá)的方式說(shuō)出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在腦海當(dāng)中形成一個(gè)記憶的存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)化。那么教師在上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的寫作技巧進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作探究的方式，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用合作的方式表達(dá)出去，學(xué)生相互之間進(jìn)行相互吸收和相互借鑒，也就是在讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行互相推動(dòng)。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師就需要加強(qiáng)合作探究，讓學(xué)生在課上能夠多一些合作的環(huán)節(jié)進(jìn)行思想和方法的交流。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“Where’s my schoolbag？”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，那么，在課文內(nèi)容當(dāng)中去尋找可以積累的寫作的知識(shí)，學(xué)生積累完之后，教師可以讓學(xué)生與自己的前后左右同桌進(jìn)行分享，那么，在分享的過(guò)程中，學(xué)生就可以將自己剛才所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行又一輪的回憶，那么學(xué)生在回憶的時(shí)候，就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深印象，而且也能夠通過(guò)其他學(xué)生的分享，去積累到更多的寫作的技巧和內(nèi)涵，這就是在通過(guò)一個(gè)最好的方式，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作分享的過(guò)程去加深自己對(duì)知識(shí)的理解，增加自己對(duì)寫作技巧的積累。而且當(dāng)學(xué)生討論完成之后，教師還可以讓每一個(gè)組派出一個(gè)代表，將自己剛才討論過(guò)后的內(nèi)容進(jìn)行闡述，那么每一個(gè)組都派出一個(gè)代表，就能夠提出多樣化的寫作內(nèi)容，那么在全班學(xué)生的頭腦風(fēng)暴下，知識(shí)就能夠更好的展現(xiàn)出來(lái)。

三、積累閱讀素材，發(fā)展寫作思維

寫作最重要的就是能夠去積累相應(yīng)的內(nèi)容和文章，讓學(xué)生在不斷的積累當(dāng)中去有一個(gè)知識(shí)的增加和拓展，而且學(xué)生通過(guò)閱讀也能夠去增加他們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，那么這樣就學(xué)生的學(xué)習(xí)有利而無(wú)害。所以教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生將自己閱讀到的好的內(nèi)容進(jìn)行分享，這樣就可以在日復(fù)一日的閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。

教師在上課之前可以給學(xué)生留下一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠多讀一些有關(guān)于英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和文章，那么，學(xué)生在閱讀之后就可以有一個(gè)自己的理解，并且教師讓學(xué)生理解自己的理解進(jìn)行書寫，這樣，學(xué)生在書寫的過(guò)程中就能夠提高他們寫作能力，而且學(xué)生通過(guò)自己的書寫也能夠加深對(duì)英語(yǔ)的理解，并且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師，可以讓學(xué)生每天都讀一篇關(guān)于英語(yǔ)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以不斷地進(jìn)行積累，而且，也不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，需要一線教師不懈的努力和探索。那么，教師在教學(xué)的時(shí)候可以首先建立學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的信心與興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集寫作素材的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作思維。教師嘗試在寫作教學(xué)時(shí)將結(jié)果教學(xué)變?yōu)檫^(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生從談“寫”生厭，轉(zhuǎn)變成喜歡寫作，愿意寫作，學(xué)生最終一定會(huì)空空如也變?yōu)楹迫鐭熀！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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