合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

周素容

摘要：中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)期和叛逆期，其性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在自我意識(shí)強(qiáng)和貪玩任性，所以中職學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較差。中職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍以傳統(tǒng)的教材講解為主，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量造成影響，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到大幅度提升。本文主要探討如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難是常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。因此，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以集思廣益，借鑒與學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)自身知識(shí)建構(gòu)效率的提高，提高英語(yǔ)實(shí)用能力。

一、科學(xué)合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都存在參差不齊的情況，老師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)小組都保持平衡狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不積極的學(xué)生，讓能夠起帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和監(jiān)督。例如，老師在講授“She is pretty”這一課時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生介紹本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是課文中涉及的新單詞，要在發(fā)音和拼寫(xiě)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生牢牢掌握新單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)方法。然后讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)造句，比如，老師可以讓聽(tīng)課認(rèn)真的學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)老師的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“She was wearing jeans;She has black hair”“She is very polite”，這樣學(xué)生就能把教材中關(guān)于描述外表的簡(jiǎn)單句子進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且加深印象，而且還能給其他學(xué)生起示范作用，讓沒(méi)完全學(xué)懂的學(xué)生彌補(bǔ)不足。然后老師再讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相互描述，這樣能讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能檢驗(yàn)出每名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣就能保證每名學(xué)生都能做到深刻地理解和掌握本課的英語(yǔ)知識(shí)。然后老師再把本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)用錄音機(jī)播放給學(xué)生聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，并讓學(xué)生認(rèn)真辨別發(fā)言不同的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生就能正確地掌握所學(xué)單詞的發(fā)音，避免學(xué)生在交流和考試中出錯(cuò)。最后老師可以準(zhǔn)備一張圖片，根據(jù)圖片中的人物，擬出關(guān)于描述人物外表的英語(yǔ)題讓學(xué)生完成，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的拼寫(xiě)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和英語(yǔ)交流能力

英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，目前我國(guó)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一就是沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，這樣學(xué)習(xí)到的只是啞巴英語(yǔ)，完全達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。老師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以為學(xué)生建立良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生在一起大聲朗讀英語(yǔ)，讓組內(nèi)學(xué)生扮演不同角色，相互配合練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交流，讓英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)口語(yǔ)不好的學(xué)生，讓學(xué)生的合作能力得到提高。例如，老師在講授“How do you feel today？”這節(jié)課時(shí)，不僅要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，還要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的事物或者自己討厭的事物，并能用英語(yǔ)寫(xiě)出表達(dá)情感的句子。老師要從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生心理或認(rèn)知水平的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行均衡分組，老師可以先向組長(zhǎng)提問(wèn)“How do you feel？”，組長(zhǎng)會(huì)回答“I feel good ，thank you”或者是“I feel very happy now”。老師對(duì)組長(zhǎng)提問(wèn)，能給其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流示范，然后讓每個(gè)小組在組內(nèi)用“How do you feel”“I am/feel...”句型進(jìn)行交流，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的理解情況，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和口語(yǔ)能力，學(xué)生還能在英語(yǔ)交流情境中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)賓語(yǔ)從句有初步認(rèn)識(shí)。老師還可以通過(guò)多媒體播放一段與教材有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生來(lái)描述視頻中人物的情感，然后找個(gè)別學(xué)生回答，其他學(xué)生對(duì)被提問(wèn)學(xué)生的回答進(jìn)行探討。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不枯燥，增加了課堂學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生還能在英語(yǔ)描述中鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，其他學(xué)生在探討中也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。最后就是加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，老師用錄音機(jī)來(lái)播放關(guān)于“How do you feel today？”的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的人機(jī)交流，既能考查學(xué)生的聽(tīng)力能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，老師還能對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不足的地方進(jìn)行糾正。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠充分地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到提高。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全局掌控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地交流和朗讀，讓學(xué)生克服心理障礙，提升自己的英語(yǔ)水平，對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，然后對(duì)各小組在交流練習(xí)中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，對(duì)于成績(jī)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。例如，“Thanksgiving Day”這一課主要是給學(xué)生介紹美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和理解美國(guó)傳統(tǒng)文化，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更快更精準(zhǔn)地掌握本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，并利用略讀、查讀等閱讀技巧和識(shí)別關(guān)鍵詞等閱讀方法形成閱讀策略，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)最有效的手段之一，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，使中職學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的痛點(diǎn)和心理障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)還能為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有所規(guī)范和進(jìn)步，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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