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      高職院校心理健康教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的途徑

      2021-02-22 04:04:20荊兆軍宋傲楊璐
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年42期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)道德教育心理健康教育高職院校

      荊兆軍 宋傲 楊璐

      摘要:近年來(lái),我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了一定的成就,但是,高職院校的職業(yè)道德教育和心理健康教育還沒(méi)有得到足夠的重視。本文擬探討心理健康教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的途徑,為高職院校進(jìn)一步發(fā)展提出對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:高職院校;心理健康教育;職業(yè)道德教育

      一、問(wèn)題的提出

      近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,為社會(huì)輸出了大批技術(shù)人才。然而很多用人單位表示現(xiàn)在的高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德,缺少實(shí)干精神。而一個(gè)人的職業(yè)道德與心理健康狀況密不可分,只有具有健康的心理,才能為良好職業(yè)道德的形成奠定基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育和心理健康教育,不僅是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題,也不僅是用人單位的問(wèn)題,而且是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚提高的問(wèn)題。所以,高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,具有十分重要的意義。

      二、職業(yè)道德教育與心理健康教育的關(guān)系

      2001年我國(guó)頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出:“職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則……要大力倡導(dǎo)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德?!碑?dāng)前,很多高職院校的畢業(yè)生,在就業(yè)崗位上缺乏良好的職業(yè)道德,職業(yè)素質(zhì)低下。比如在職業(yè)價(jià)值取向上,越來(lái)越呈現(xiàn)功利化、庸俗化的傾向,缺乏敬業(yè)精神和對(duì)理想信念的追求。在道德品格上,缺乏責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神、也缺少誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)肯干的良好職業(yè)品質(zhì)。而這些職業(yè)道德缺失與自身的心理失調(diào)有十分密切的聯(lián)系。某些畢業(yè)生在新崗位中偶爾受挫、就會(huì)情緒不穩(wěn)、由此對(duì)社會(huì)、對(duì)他人產(chǎn)生不信任感,甚至采取偏激的行為,不合作、不溝通,自以為是,缺乏合作意識(shí)與責(zé)任感。還有些學(xué)生在選擇工作的時(shí)候主要看薪金報(bào)酬、不看重專業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展,一旦薪酬不如他人,就產(chǎn)生焦慮、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、嫉妒的心理。這些職業(yè)道德的問(wèn)題常常也混雜著心理健康的問(wèn)題。一方面反映出高職院校對(duì)職業(yè)道德教育的忽視,一方面也反映出心理健康教育的薄弱。因此,職業(yè)院校既要重視職業(yè)道德教育,也要提高心理健康教育水平,把二者有機(jī)結(jié)合,才能促進(jìn)高職學(xué)生健康人格的發(fā)展、職業(yè)道德的提升。

      三、高職院校心理健康教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的途徑

      1.重視心理健康教育課程,全面滲透職業(yè)道德教育思想

      心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、心理咨詢等教育方法,解決學(xué)生心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和人格的健全發(fā)展。心理健康教育課程是高職院校的必修課,通過(guò)心理健康教育課程,使學(xué)生了解心理發(fā)展的現(xiàn)象和基本規(guī)律,了解心理健康的基本知識(shí),加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)?,F(xiàn)在各高職院校都已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課程,并積極開展了心理健康教育工作,使心理健康教育的課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。但是在實(shí)際工作中,很多教師沒(méi)有深入探討心理健康教育與職業(yè)道德教育之間的關(guān)系。心理健康教育中蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)道德教育資源,心理健康教師在心理健康課程中必須深入挖掘其中蘊(yùn)涵的職業(yè)道德教育內(nèi)容。如心理健康課程在幫助學(xué)生擁有正常的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、堅(jiān)定的意志力、穩(wěn)定的情緒、良好的人格時(shí),也幫助學(xué)生正確的規(guī)劃職業(yè)生涯、勇敢的面對(duì)困難與挫折,形成樂(lè)觀開朗、有責(zé)任感、尊重理解、信任他人、善于溝通與交流、熱愛(ài)生活、追求理想等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

      2. 開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程,全面融合心理健康教育內(nèi)容

      現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)開設(shè)了“職業(yè)道德教育法律法規(guī)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等相關(guān)課程來(lái)開展職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育教學(xué)的過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也是有效的實(shí)施心理健康教育教學(xué)的過(guò)程。職業(yè)道德教育的實(shí)施需要教師根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),傳授職業(yè)道德知識(shí),并且將職業(yè)道德教育與心理健康教育想結(jié)合,培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、信念、價(jià)值觀,以及良好的職業(yè)情感和態(tài)度等職業(yè)適應(yīng)的能力,這些是心理健康教育與職業(yè)道德教育共同的任務(wù),也是共同的教育目標(biāo)。

      3. 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中開展心理健康教育與職業(yè)道德教育

      心理健康教育與職業(yè)道德教育不僅僅局限于校園內(nèi),還應(yīng)該引領(lǐng)他們走向社會(huì),為其健康職業(yè)人格的形成奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,不僅要考查學(xué)生是否掌握了職業(yè)知識(shí)與技能,還要考查學(xué)生是否形成良好的職業(yè)道德,以及良好的職業(yè)態(tài)度和情感,這也是評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要指標(biāo)。職業(yè)道德行為只能在職業(yè)實(shí)踐中形成,學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,了解職業(yè)道德要求、把自己的職業(yè)道德知識(shí)、職業(yè)意識(shí)、道德情感、道德意志轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生開發(fā)智力、陶冶情操、訓(xùn)練意志、溝通交流, 在自然流暢的環(huán)境中,在健康愉悅的氛圍中,潛移默化的培植了健康的心理。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生全身心地投入到教育過(guò)程中,充分發(fā)揮積極主動(dòng)性,成為了教育真正的主體。

      4.校內(nèi)虛擬工作場(chǎng)景,邀請(qǐng)企業(yè)精英現(xiàn)身說(shuō)法

      高職院校職業(yè)道德教育的實(shí)效性直接影響到高職畢業(yè)生能否更好地適應(yīng)工作崗位。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)虛擬的工作場(chǎng)景,促使學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求有更深入的了解,也能促使學(xué)生把所學(xué)的職業(yè)道德知識(shí)與實(shí)際的工作聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的職業(yè)水平和自身特點(diǎn),從而縮小自身與社會(huì)需求的差距,使心理期望與社會(huì)實(shí)際相符。

      邀請(qǐng)企業(yè)精英或優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)高職院校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,運(yùn)用榜樣的力量感染熏陶學(xué)生,幫助他們樹立正確的職業(yè)道德觀念,解決高職學(xué)生的職業(yè)心理疑惑。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣,認(rèn)真分析自身的職業(yè)能力,專業(yè)水平、職業(yè)興趣與愛(ài)好,從理想信念的角度激發(fā)學(xué)生,從成長(zhǎng)的經(jīng)歷鼓舞學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,啟迪人生、洗滌心靈。

      職業(yè)道德教育和心理健康教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分之一。只有高職院校心理健康教育與職業(yè)道德教育形成合力,才能加強(qiáng)高職院校學(xué)生職前教育的針對(duì)性,使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀和健康的心理品質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅金彪﹒高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]﹒長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6).

      [2]沈貴鵬.關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考[J].教育研究,2002,(5).

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