在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾個(gè)技巧

周鑫

英語是高中階段重要的科目之一，并且在高考中占有較大的比重?？茖W(xué)有效的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。情境教學(xué)法作為當(dāng)今較為普遍的一種教學(xué)方法，教師將其運(yùn)用于英語教學(xué)中，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，而且能使教學(xué)效率得到有效提高。具體來說，教師要圍繞課本內(nèi)容適當(dāng)利用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，本文將對(duì)高中英語情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在提高英語教學(xué)的效果。

一、展現(xiàn)生活化的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)英語課堂是以教師為中心的，大多數(shù)教師只講解課本上的知識(shí)，沒有將其與生活實(shí)際相結(jié)合。而利用生活化的情境教學(xué)能使學(xué)生在更為生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得枯燥死板的英語課堂變得充滿樂趣。

例如，在“Healthy eating”的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師以問題導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可向?qū)W生提問：“What kind of diet is healthy？”教師通過與學(xué)生之間的互動(dòng)來了解學(xué)生所理解的健康飲食。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以將rice、bread、eggs、cream、milk等生活中常見的食物圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生以一位營養(yǎng)師的身份來為自己的早餐、午餐和晚餐進(jìn)行搭配。學(xué)生根據(jù)圖片和自己的生活常識(shí)可以快速回答出健康早餐是：A healthy breakfast includes milk，eggs and bread.最后，教師通過展示出漢堡、炸雞、水果和蔬菜等不同種類的食物圖片，讓學(xué)生進(jìn)行辨別和歸納，將健康的食物歸納為一類，不健康的歸納為一類，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在了一起。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而打造高效的英語課堂。

二、音樂渲染情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中利用音樂渲染教學(xué)情境，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂變得活潑。

例如，在“Music”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放各種形式的音樂來推動(dòng)英語教學(xué)。首先，教師向?qū)W生介紹本單元所涉及的音樂種類，利用投影設(shè)備對(duì)課本中的“Classical music、Rap、jazz”等音樂形式及其特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。在此過程中，教師可以搜索一些具有代表性的搖滾樂或經(jīng)典音樂，如夢龍樂隊(duì)的《Natural》、Brian Kenned的《You Raise Me Up》等來供學(xué)生欣賞。此種教學(xué)方式不僅與文章的主題相配合，而且能使學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用音樂渲染情境的教學(xué)方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而保障英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、語言描述情境，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)

利用語言描述情境開展課堂教學(xué)，充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及認(rèn)知特點(diǎn)。為此教師應(yīng)當(dāng)在講解課堂知識(shí)的過程中，結(jié)合文章的具體主題和文本內(nèi)容，用生動(dòng)形象的語言描述情境，然后再與學(xué)生共同交流，以提高學(xué)生的課堂參與度，有效提升課堂知識(shí)講解的效率。

例如，在進(jìn)行“Festivals around the world”的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)開始前，運(yùn)用語言給學(xué)生描述出這么一個(gè)情景：“In April every year， in Britain， people take their pillows to the streets and have a pillow fight.Hundreds of people go out with their pillows hitting each other’s face，back and chest. People dress up as super heroes and animals，laughing and fighting.”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再提問學(xué)生，在中國或者在世界上有哪些充滿趣味的節(jié)日呢？通過這種方式將發(fā)言的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生在教師的描述中，仿佛置身于歡樂的節(jié)日情境中，大家的熱情都被激發(fā)了，你一言我一語地進(jìn)行討論。

總而言之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛應(yīng)用情境教學(xué)法，將情境貫穿于教學(xué)始終，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：湖北省襄陽市東風(fēng)中學(xué)）