談?wù)劯咧杏⒄Z互動教學(xué)模式

陳敏

在以往的教學(xué)模式中，一般都是教師講、學(xué)生聽，老師不能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。而隨著新課改的推進(jìn)，教師更加注重通過師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，以提高教學(xué)效率。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分別從在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動、在閱讀后進(jìn)行師生互動兩個(gè)方面探討怎樣在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動。

一、閱讀前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

生生互動強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行交流。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開始，其重要性不言而喻，在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于高中生來說，他們正處于青春期發(fā)展階段，有趣的學(xué)習(xí)方式更能夠引領(lǐng)他們進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。因此英語教師在正式開展閱讀教學(xué)之前，可以采取多種方式，促使學(xué)生之間進(jìn)行互動，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 2 Reading部分Strangers under the same roof的話題為“親子矛盾”，屬于一篇議論文，主要介紹了青少年在青春期與父母之間產(chǎn)生的摩擦，并且根據(jù)該現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生以正確積極的態(tài)度面對這些變化。關(guān)于孩子身心發(fā)展中與父母產(chǎn)生矛盾的影視片段有很多，例如由汪俊執(zhí)導(dǎo)的《小別離》便是根據(jù)中學(xué)生的生活展開的故事。在教學(xué)本篇文章之前，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段《小別離》中主人公朵朵與父母在飯桌上吵架的視頻，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中。教師結(jié)合他們的生活進(jìn)行提問：“Have you ever clashed with your parents while growing up？”該話題一提出，學(xué)生們就開始竊竊私語起來。學(xué)生A分享了他與父母因?yàn)檎n后時(shí)間的分配而吵架；學(xué)生B分享了他與父母對待事物有不同的看法而產(chǎn)生過矛盾；學(xué)生C發(fā)出了感慨：“There is a big generation gap between my parents and me.”學(xué)生D則提出了解決親子矛盾的方法：“The problems between parents and children can be solved by talking with each other more often and joint efforts of both sides to enhance mutual understanding.”……這時(shí)教師不妨趁機(jī)導(dǎo)入本篇文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

二、閱讀后進(jìn)行師生互動，鞏固所學(xué)知識

當(dāng)學(xué)生整體研讀文章之后，整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間也所剩無幾了，但是教師并不能簡單地認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)都已達(dá)成，從而忽略了課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。教師可以利用課堂最后的3～5分鐘時(shí)間，與學(xué)生互動本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

在Strangers under the same roof這篇文章的教學(xué)最后環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以提問學(xué)生：“Can you summarize what are the main topics of this article？”并鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。學(xué)生回答：“This article focuses on changes in physical and mental development and how we should see it right and live in harmony with our parents.”由于學(xué)生講到了在生活中應(yīng)該與父母和諧相處，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“What will you do when you have a conflict with your parents the next time ？”學(xué)生則結(jié)合文章提出了交流溝通等方法。通過簡單的提問，不僅幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，還給學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。

總而言之，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動，不僅讓課堂充滿了趣味，而且對于提升學(xué)生的閱讀能力也具有重要意義。所以英語教師應(yīng)該深入探討怎樣在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動，從而提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）