《即興口語表達(dá)》課程中表演元素的運(yùn)用

【摘要】隨著新媒體的強(qiáng)勢(shì)崛起，原有的媒體環(huán)境和格局被打破。同時(shí)受眾的試聽需求也產(chǎn)生了巨大的變化，所以主持人即興口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不能沿用面向傳統(tǒng)媒體時(shí)的方法。同時(shí)在當(dāng)今的媒體環(huán)境下，即興口語表達(dá)能力成為衡量主持人專業(yè)能力的重要標(biāo)尺，這已經(jīng)是媒介工作者的共識(shí)。因此，本文根據(jù)當(dāng)下受眾試聽需求，結(jié)合即興口語表達(dá)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試融入表演元素并將二者有機(jī)融合，探索出培養(yǎng)新時(shí)期主持人即興口語表達(dá)能力的新方法。

【關(guān)鍵詞】即興口語表達(dá);表演元素;播音主持教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G223? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.022.085

1. 即興口語表達(dá)的界定與特征

《即興口語表達(dá)》課程是播音主持教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要側(cè)重于學(xué)生“無稿播音”的能力提升。在當(dāng)今的廣播、電視和新媒體中規(guī)范、鮮活、充滿理性和趣味的有聲語言更受廣大受眾喜愛。除流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精彩的即興口語能力更能使節(jié)目主持錦上添花。

1.1 為什么要學(xué)習(xí)即興口語表達(dá)

成功的即興口語表達(dá)應(yīng)該是清晰地傳達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)甚至情感。既不能只注重說話的數(shù)量而不注重質(zhì)量，出現(xiàn)語言冗余過高、說一口流利廢話的情況;也不能語料庫匱乏，言之無物。簡(jiǎn)單來說，即興口語表達(dá)就是從“想”到“說”的過程。

著名主持人白巖松老師曾經(jīng)說過：“在未來的社會(huì)中，口語表達(dá)的能力將決定一個(gè)人的前途，三分鐘打動(dòng)不了一個(gè)人，你就已經(jīng)出局了”。從這句話可以看出，即興口語表達(dá)能力在當(dāng)今社會(huì)的重要性。即興口語表達(dá)是一門藝術(shù)，因?yàn)闆]有固定的方法可以囊括表達(dá)的技巧;同時(shí)，即興口語表達(dá)也是一門技術(shù)，通過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，即興口語表達(dá)的能力是可以得到提升的。

1.2 即興口語的界定

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)：包括書面表達(dá)和口語表達(dá);口語表達(dá)可以依據(jù)規(guī)范性分為規(guī)范口語和日?？谡Z，又可依據(jù)原生性分為原生口語和次生口語。規(guī)范口語主要是指即興發(fā)生的會(huì)議講話、論辯、談判、演講、主持人語言、面試語言等;日?？谡Z是非正式場(chǎng)合，出于交際需要而采用的即興言語。原生口語指的是沒有書面文稿作為依托的口語，而次生口語指的是有書面文稿作為依托的口語。這里我們主要以規(guī)范口語和日?？谡Z的區(qū)分，作為即興口語的界定標(biāo)準(zhǔn)。

規(guī)范口語是面向大眾傳播的言語行為，日?？谡Z是人際交往的語言行為。就個(gè)性來看，規(guī)范口語受媒介意志制約，日?？谡Z受交際語境制約;就語體來看，規(guī)范口語帶有書面語言色彩，日?？谡Z不帶有書面語言色彩;就內(nèi)容來看，規(guī)范口語的表達(dá)內(nèi)容有規(guī)定性，日常口語的表達(dá)內(nèi)容無規(guī)定性;就信息來看，規(guī)范口語強(qiáng)調(diào)信息含量和密度，日?？谡Z不強(qiáng)調(diào)信息的含量和密度。

1.3 即興口語的特征

1.3.1 突發(fā)性

即興口語通常具有突發(fā)性，比如突然坐在座位上的同學(xué)被老師提問，會(huì)議時(shí)突然被領(lǐng)導(dǎo)要求當(dāng)眾發(fā)表看法，這些都體現(xiàn)了即興口語表達(dá)的突發(fā)性。這種狀況下，口語表達(dá)者迅速組織語言，完成符合聽眾認(rèn)知規(guī)律、條理清晰的語言表達(dá)。

1.3.2 原生態(tài)性

口語的特點(diǎn)和書面語不同。口語要求句子短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不講究完整的規(guī)范，零句多，整句少，停頓較多。

1.3.3 套路性

口語表達(dá)中的“重復(fù)”和套路很多，這是即興口語表達(dá)的需要?？谡Z表達(dá)的聽眾在跟隨口語的思維上是單向性、不可逆的，多重復(fù)可以讓聽眾便于理解、記憶、接受和流傳。

1.3.4 具象性

即興口語表達(dá)有具象性的特征。如視覺形象感：“一個(gè)鼻孔出氣”、“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”;聽覺形象感：“窮的叮當(dāng)響”、“狗攆鴨子呱呱叫”;嗅覺形象感：“頂風(fēng)臭八百里”、“墻里開花墻外香”;味覺形象感：“吃香的喝辣的”;觸覺形象感：“熱鍋上的螞蟻”等。

2. 《即興口語表達(dá)課程》中結(jié)合表演元素的意義

播音主持專業(yè)以培養(yǎng)在話筒前和鏡頭前，通過有聲語言和副語言表達(dá)的播音員、主持人為目標(biāo);表演專業(yè)則是通過語言、動(dòng)作、演繹等塑造角色，二者在專業(yè)上有一定的互通性，也就是我們常說的“播表不分家”。

2.1 表演技能有助于內(nèi)部技巧的調(diào)動(dòng)

播音主持專業(yè)的同學(xué)具備一定的表演基礎(chǔ)，將有助于其有聲語言和副語言的表達(dá)：比如，表演專業(yè)的“生活觀察”，可以幫助同學(xué)們?nèi)嬗^察生活中的人和事，不僅增長了人生閱歷，也多了人生感悟。

播音主持中的語言表達(dá)是“理解稿件—具體感受—形之于聲—及于受眾”的過程。其中具體感受十分重要，而在此時(shí)需要充分運(yùn)用內(nèi)部技巧。而播音主持專業(yè)中的內(nèi)部技巧“情景再現(xiàn)”則要求創(chuàng)作者深刻理解文稿內(nèi)容、還原文稿情景，如朗誦《春江花月夜》時(shí)，就要將自己想象成穿越至唐代的古人，望著皎潔的明月;朗誦《秋天的懷念》時(shí)，就要與作者對(duì)疾病的悲痛和對(duì)生活的無奈感同身受。無疑，表演元素中的“性格化”可充分幫助播音生解讀稿件的情景。

再如，內(nèi)部技巧中的“內(nèi)在語”，需要我們?cè)诓煌那榫跋掠胁煌谋磉_(dá)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字“你真美”，在不同語境下便會(huì)呈現(xiàn)出不同的含義，時(shí)而表示贊美、時(shí)而表示諷刺。通過表演技能的注入，無疑對(duì)即興口語的表達(dá)環(huán)節(jié)起到助推作用，起到更好的表達(dá)效果。

2.2 表演技能有助于口語表達(dá)時(shí)的心態(tài)調(diào)整

播音員、主持人是在話筒前和鏡頭前完成有聲語言表達(dá)工作，與表演專業(yè)相類似，二者都需要在規(guī)定情境中完成工作。我們觀察發(fā)現(xiàn)，有些播音專業(yè)的學(xué)生在臺(tái)下訓(xùn)練有素，但是到臺(tái)前時(shí)就變得異常緊張，這就是心理因素在作怪。表演專業(yè)的解放天性課程可以很好地幫助播音專業(yè)的同學(xué)完成有聲語言和副語言的統(tǒng)一，將內(nèi)部技巧充分地外部表達(dá)，幫助其提升舞臺(tái)掌控力。

表演技能的提升有助于提升自信。自信是意志和力量的體現(xiàn)，是人們對(duì)自我認(rèn)識(shí)，感到滿意的心理傾向，它是口語表達(dá)必備的心理素質(zhì)之一。播音專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)解放天性的課程，能夠找出感到恐懼的根據(jù)、挖掘自己的天才領(lǐng)域，從而樹立自信。

表演技能的提升有助于提升自尊心、完成真誠表達(dá)。自尊是在自信基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種自我態(tài)度，它能滿足肯定自我形象與維護(hù)自我威信的心理需求。表演技能有助于播音專業(yè)學(xué)生提升自尊心，從而在口語表達(dá)中勇于發(fā)表自己的看法、敢于負(fù)責(zé)。真誠是高尚人格的體現(xiàn)，也是人際交往中必備的個(gè)性心理品質(zhì)，只有真誠，以心換心，才能使交流的雙方從心理上確立安全感和信任感。

3. 《即興口語表達(dá)》課程融入表演元素的方法

3.1 解放天性練習(xí)

所謂解放天性，俄國著名戲劇理論家斯坦尼斯拉夫斯基認(rèn)為“最完善的演員技術(shù)，也都不能跟那不可捉摸的、難以揣測(cè)的、細(xì)致的天性的藝術(shù)相比?！睂?duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，解放天性除了能夠是自己了解、掌控自我外更多的是要達(dá)到感知、語言和行為的統(tǒng)一，這樣才能更好的調(diào)整自我狀態(tài)，自然的面對(duì)各類場(chǎng)景。行為能力的訓(xùn)練目的是使學(xué)生能夠更好的做到感受、語言、行為的統(tǒng)一，避免情感、語言無法通過行為有效表現(xiàn)傳達(dá)。通過解放天性的學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們樹立信念感、降低緊張感。

訓(xùn)練方法：模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在腦海中對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行情景再現(xiàn)，如巴黎街頭的外景主持、普羅旺斯花海中的采訪、山西礦都的煤窯窩棚等等。為達(dá)到調(diào)動(dòng)感知能力的效果可能需教師進(jìn)行示范和引導(dǎo)。此練習(xí)有助于今后播音創(chuàng)作內(nèi)部技巧中的“情景再現(xiàn)”能力發(fā)覺。

3.2 模擬主持與表演訓(xùn)練

即興主持是《即興口語表達(dá)》課程的重要應(yīng)用場(chǎng)景。在如今的新媒體節(jié)目中，主持人更多以體驗(yàn)的方式出現(xiàn)，即興口語的表達(dá)變得尤為重要。也就是說，在新媒體節(jié)目中，主持人更多以嘉賓形式出現(xiàn)在節(jié)目中。同時(shí)，自2019年開始，新媒體直播異軍突起。以上場(chǎng)景都需要主持人具備良好的應(yīng)變能力，表演技能的融入有助于播音專業(yè)的學(xué)生提升心理素質(zhì)，更好應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的發(fā)生。因此，我們可以在《即興口語表達(dá)》的課堂中融入即興表演的內(nèi)容。

訓(xùn)練方法：近期，以《心動(dòng)的信號(hào)》、《我家那閨女》為代表的觀察類綜藝節(jié)目十分火熱。顧名思義，觀察類節(jié)目采用觀察加綜藝的形式，設(shè)置第一現(xiàn)場(chǎng)（真人秀）和第二現(xiàn)場(chǎng)（觀察室）。課程中，可以《心動(dòng)的信號(hào)》為例，請(qǐng)同學(xué)們模擬場(chǎng)景，分別扮演第一現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓和第二現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)論員，在場(chǎng)景表演中得到語言表達(dá)能力的提升。

4. 總結(jié)

在當(dāng)今的廣播、電視和新媒體中規(guī)范、鮮活、充滿理性和趣味的有聲語言更受廣大受眾喜愛。除流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精彩的即興口語能力更能使節(jié)目主持錦上添花。隨著自媒體和全媒體的沖擊，受眾對(duì)節(jié)目主持人的要求越來越高。為得到更有效的傳播，主持人需要提升自己的即興口語表達(dá)能力，了解“語用轉(zhuǎn)型”。而長期刻板的“文本操作”讓主持人成為了"語言保姆"，照本宣科式的主持也磨損了主持人本身的語言智慧和靈性。因此需要在即興口語表達(dá)課程中進(jìn)行新的探索。結(jié)合當(dāng)下媒體的大環(huán)境和新時(shí)期受眾的視聽新需求，主持人的即興口語表達(dá)除了需要知識(shí)廣博、思維敏捷、目光犀利，有快速思維組織能力、語言編碼能力、語言表達(dá)能力和良好心理素質(zhì)以外也需要很多外在的表達(dá)技巧，如面目表情、肢體動(dòng)作、鏡頭前的狀態(tài)以及舞臺(tái)上的走位等等技巧。而這些技巧恰恰是表演課程中的常用技巧。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)下受眾試聽需求，結(jié)合即興口語表達(dá)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試融入表演元素并將二者有機(jī)融合，探索出培養(yǎng)新時(shí)期主持人即興口語表達(dá)能力的新方法。

綜上所述，將表演元素融入播音教學(xué)中十分有必要，我們應(yīng)積極探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)與表演專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合途徑，發(fā)揮各專業(yè)特點(diǎn)將播音與主持藝術(shù)專業(yè)中的“說”與表演專業(yè)中的“演”有機(jī)結(jié)合;同時(shí)，我們應(yīng)努力將即興口語表達(dá)課程與表演課結(jié)合，積極探索即興口語表達(dá)課的“說”和表演課程的“演”的結(jié)合方法。通過具體的表演元素構(gòu)成與其他藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到推動(dòng)性的作用。

作者簡(jiǎn)介：付國松，1994，男，民族：漢，籍貫：遼寧省，學(xué)歷：碩士研究生，單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，職稱：助教，研究方向：即興口語表達(dá)、播音主持教學(xué)研究。