掬“生活”之源 潤“心靈”之田

吳春芳

【摘 要】道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德與法治課程要基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗設(shè)計體驗活動，用“生活”的源泉，澆灌道德之花，讓幸福而健康的道德體驗在學(xué)生“沉睡”的心靈中扎根、開花、結(jié)果，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的對規(guī)則和法治的信仰，養(yǎng)成自立、自律、對他人負(fù)責(zé)的道德習(xí)慣，進(jìn)而成為兼具道德情懷與法治素養(yǎng)的人。

【關(guān)鍵詞】道德體驗 心靈融入 “自律”形成

“生活即教育?！边@是陶行知生活教育理論的核心。而統(tǒng)編版道德與法治教材將“向生活學(xué)習(xí)”視為主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將“回望”作為生活學(xué)習(xí)的重要方法。也就是說學(xué)生良好道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)的培育必須在少年兒童的生活中進(jìn)行，道德與法治課程要引領(lǐng)學(xué)生過更好、更有意義、更有價值的生活。

由課堂活動到生活中的道德體驗，中間仍然有許多變量和環(huán)節(jié)。如何對真實的生活進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，使之變?yōu)榻虒W(xué)中的情境？如何設(shè)計出啟迪學(xué)生道德思維、引導(dǎo)學(xué)生真實道德表現(xiàn)、打動學(xué)生心靈的任務(wù)活動，從而“喚醒”學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生超越原有生活，讓道德發(fā)展從“他律”走向“自律”，實現(xiàn)更好的道德成長？筆者在二年級道德與法治《大家排好隊》一課中努力探索著，取得了良好的教學(xué)效果。

一、開篇“看寶”游戲，“放手”點燃學(xué)習(xí)期待

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)情況下學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對教學(xué)內(nèi)容總是處在一種茫然的未知狀態(tài)。教師往往需要有效地“導(dǎo)入”才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，開篇筆者設(shè)置了“看寶物”這一游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)筆者舉起藏有動畫人物“米奇”的寶盒時，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了。但為了讓學(xué)生更真實地感知規(guī)則的重要性，筆者設(shè)計了兩次“看寶物”。第一次“看寶物”，學(xué)生急于看，都想搶先看，場面比較混亂，還有許多學(xué)生沒有看到，很沮喪。筆者順勢問學(xué)生：用什么辦法才能讓每個小朋友都看到寶物。借此，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生在“回望”中得出：大家排好隊來看。為了更加豐富學(xué)生的體驗，筆者設(shè)計了第二次大家排著隊看寶物的游戲。結(jié)果顯而易見，學(xué)生在兩次體驗游戲中真切地感受到：大家排好隊看寶物有秩序，更省時，也更公平，每個人都能近距離看到，從而體會到排好隊這一規(guī)則的重要性。

游戲的過程中，教師始終處在一種“放手”的狀態(tài)，尤其當(dāng)?shù)谝淮慰磳毼飼r，雖然學(xué)生爭先恐后，場面比較混亂，但教師并沒有阻止，而是為學(xué)生提供“自由感知”的空間，讓學(xué)生在游戲活動中獲得最個性、最真實的體驗，從而對“排好隊”這個規(guī)則有所思考，并充滿期待，成為一個有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。游戲過程中，教師不僅應(yīng)該包容學(xué)生正面的情緒、正確的判斷，更應(yīng)該包容學(xué)生負(fù)面的情緒、錯誤的觀點。學(xué)生認(rèn)知上的困難和偏差才是最寶貴的第一手學(xué)情，才是教師在接下來的課堂上需要加以利用，并幫助學(xué)生去真實面對的道德體驗。

二、再現(xiàn)校園生活，體味力求“心靈融入”

以學(xué)生為本的道德教育，應(yīng)當(dāng)從日常生活細(xì)微之處著眼，注重細(xì)節(jié)行為，以小見大，潛移默化地影響學(xué)生。因此，規(guī)則教學(xué)不是簡單地告訴學(xué)生這樣做“對不對”“該不該”，也不是武斷地告訴學(xué)生“我們應(yīng)該遵守”“要遵守”什么規(guī)則，而是要讓學(xué)生充分體驗后，再現(xiàn)一個美妙的生活情境，從而掀起他們情緒的波瀾，使道德學(xué)習(xí)充滿神奇的魅力，進(jìn)而辨得出心跳的節(jié)律。

教學(xué)本課時，筆者在深入了解學(xué)生排隊時較為突出的問題時，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)生排隊時喜歡擠在一起，這也是導(dǎo)致踩踏事件發(fā)生的主要原因。為此，筆者選取中午食堂就餐這一情況為突破口，再現(xiàn)了餐廳排隊取餐盒的情境。首先通過視頻回放同學(xué)們在餐廳領(lǐng)餐盒常見的情形，引導(dǎo)學(xué)生感知還是排隊好。緊接著活動升級，讓學(xué)生思考：大家是排隊了，可是為什么還是有同學(xué)被撞到了？有同學(xué)的餐盆灑了？學(xué)生們在激烈的討論中得出：排隊時靠得太緊了。教師順勢而導(dǎo)，學(xué)生開始反思，并逐步懂得在排隊時要給他人留下空間，這樣更有秩序、更安全。這時通過視頻播放校園踩踏事故，學(xué)生們更真切地明白了排隊時不能太擠，上下樓梯、行進(jìn)時要慢一點。最后，教學(xué)活動再次升級，這一回學(xué)生不僅要領(lǐng)餐盒，還要取回餐具，再回到自己的座位上。筆者播放一段高年級學(xué)生排隊就餐的視頻，在榜樣的引領(lǐng)下，喚起學(xué)生模仿的內(nèi)驅(qū)力。緊接著，筆者再現(xiàn)了校園中常見的四個難題：大家排隊跳長繩，小明想從對側(cè)加入，可不可以？等批作業(yè)排隊時遇到好朋友，能加塞嗎？放學(xué)后，該如何按標(biāo)識線排隊靜等家長來接？下課了，有同學(xué)著急上廁所，該不該禮讓？通過安排學(xué)生自主選擇進(jìn)行體驗，學(xué)生進(jìn)一步體會到了排隊時要遵守的規(guī)則，并且從實踐中明白排隊時要遵從先來后到的原則，但在特殊的“境遇狀態(tài)”下，還要禮讓他人，排隊時還應(yīng)認(rèn)清標(biāo)識。

規(guī)則教學(xué)不應(yīng)在師生的一問一答中進(jìn)行，而應(yīng)在具體的生活情境中去思考、去重構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生的心靈得到溫暖的依靠時，教師每一步的引領(lǐng)、點撥才能恰到好處地滋潤學(xué)生的心靈，從而實現(xiàn)學(xué)生美好道德標(biāo)準(zhǔn)的自主建構(gòu)。

三、“集贊換章”大比拼，良藥“甜”口利于行

自古就有“良藥苦口利于病”的勸誡，但學(xué)生的世界沒有成人世界的理性，盡管教學(xué)中教師總是循循善誘，苦口婆心地立規(guī)矩、講道理，可是這些規(guī)矩和道理始終無法走入學(xué)生的心靈深處，無法在學(xué)生的心靈深處開花結(jié)果。

為此，本課教學(xué)時，筆者安排了學(xué)生喜歡的人物米奇，從一開始的寶物米奇出場，到接下來跟隨米奇一起在校園中尋找“我身邊的排隊小標(biāo)兵”，到最后走出校園，尋找生活中的“排隊小標(biāo)兵”，學(xué)生始終熱情投入，規(guī)則意識牢記于心。為了更好地鼓勵學(xué)生，整個教學(xué)活動中，筆者設(shè)計了“點贊你我他，換章大比拼”活動，活動中凡是文明排隊的學(xué)生都能獲得點贊，集滿5個贊可以換取一枚“排隊小標(biāo)兵”獎?wù)拢瘽M5枚獎?wù)驴梢源蜷_神秘寶盒，兌換一份禮物。一堂課下來，學(xué)生們收獲很多，被點贊的學(xué)生也充滿了自豪感。課堂的最后兩分鐘，筆者設(shè)計了“上臺換章”的環(huán)節(jié)，整齊、安靜的隊伍井然有序，此時無聲勝有聲，“大家排好隊”已經(jīng)融入學(xué)生的現(xiàn)實生活了。筆者深知今天的課堂雖然已經(jīng)播撒了“遵守規(guī)則”的種子，但未來更重要，因此，筆者和學(xué)生約定以一學(xué)年為周期，讓規(guī)則意識融入學(xué)生日常生活的每時每刻。

“卡通人物”“集贊換章”“開啟寶盒”“兌換禮物”都是當(dāng)下學(xué)生們熟知的事物，游戲的規(guī)則也都是由師生自主制定，因此，整個過程學(xué)生都饒有興致地參與，并且在活動中逐步了解排隊的規(guī)則，增強(qiáng)排隊的意識，規(guī)范了自身的文明行為，由他律轉(zhuǎn)向自律。有效真實的激勵機(jī)制，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生超越了原有的生活，厘清對遵守規(guī)則的認(rèn)識，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主遵守規(guī)則的意愿。

四、推進(jìn)“實踐對話”，讓“線”扎根于心

“謹(jǐn)記于心，篤之于行”，這是對道德與法治課堂有效性的詮釋。但二年級的課堂往往是課堂熱鬧非凡，課后三分鐘熱度。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這與忽略課堂以外的“實踐生活”的對話有很重要的關(guān)系。

本課教學(xué)中，除了讓學(xué)生明白排好隊的重要性，也讓學(xué)生了解了許多標(biāo)識線。在學(xué)生“認(rèn)清標(biāo)識”這一環(huán)節(jié)，筆者先從校園標(biāo)識開始，播放了一組早晨學(xué)生入校的照片。通過對比，學(xué)生很快意識到應(yīng)該站在“一米線”上排隊。但校門口為什么要有這樣的標(biāo)識線？在分享時，有的學(xué)生聯(lián)系到前面課堂所學(xué)，有的學(xué)生聯(lián)系到當(dāng)下的疫情，很快就讓大家明白這樣做更有秩序、更安全。課堂上源源不斷地流出來源于生活的“真情實感”，但筆者并沒有就此結(jié)束，而是情境一轉(zhuǎn)：前幾天，天天下暴雨，有一天早晨，校門口的“一米線”沒有了，我們該怎么進(jìn)入校園呢？學(xué)生紛紛表示，無論有沒有“一米線”，排隊時都要保持一米的距離。“一米線”的種子已在學(xué)生心中悄然生根。最后由校門口的“一米線”再延伸和拓展到地鐵站、超市、銀行、醫(yī)院等許多地方的“一米線”……

層層遞進(jìn)的生成性體驗活動，由學(xué)校生活空間逐步擴(kuò)展到社會公共空間，激活和提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和體會融入活動之中，使得“一米線”從有形到無形，實現(xiàn)了文明準(zhǔn)則與行為的內(nèi)化。事實證明，一系列來源于生活的實踐行動，能喚起學(xué)生內(nèi)心對規(guī)則和法治的信仰，從而產(chǎn)生自覺遵守文明規(guī)則，做有教養(yǎng)、講文明的人的美好愿望。

生活即教育，社會即學(xué)校。道德與法治教學(xué)中，教師更應(yīng)該努力踐行陶行知老先生的生活教育理念，把教育生成走心的故事，把道理變成學(xué)生理解和接受的東西。當(dāng)學(xué)生真正打開美好道德世界的大門時，美好的道德行為將是學(xué)生遵循內(nèi)心沖動的結(jié)果，并伴隨著本能的快樂。當(dāng)兒童的道德判斷達(dá)到自律水平時，這才是真正的道德發(fā)展。