北京市中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的可持續(xù)開(kāi)展研究

張世平 駱秉全

摘? ? 要：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等對(duì)北京市的樣本中小學(xué)近年來(lái)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的情況進(jìn)行分析，北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展的現(xiàn)狀是：1）北京市的樣本中小學(xué)體育教師及樣本中小學(xué)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足;2）北京市的樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系尚待完善;3）北京市的樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)教材建設(shè)稍顯滯后;4）北京市的樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資匱乏;5）北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的場(chǎng)地及器材保障不足;6）冰雪運(yùn)動(dòng)的節(jié)侯性與運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)對(duì)北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的影響?；谝陨?，提出北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展的對(duì)策：1）樹(shù)立正確的冰雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向;2）構(gòu)建北京市的樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系;3）以“多維一體”的路徑解決北京市的樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資短缺難題;4）加強(qiáng)對(duì)北京市的公共滑雪場(chǎng)或公共滑冰場(chǎng)的使用;5）強(qiáng)化冰雪運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，建立北京市的樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)安全保障體系。

關(guān)鍵詞：冰雪運(yùn)動(dòng);冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園;體育課;冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

中圖分類號(hào)：G 807.01? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Literature research， field investigation， expert interview and logical analysis method were used to analyze the situation of “ice and snow sports entering the campus” in primary and secondary schools in Beijing in recent years. The present situation of the sustainable development of ice and snow sports entering the campus in the sample primary and secondary schools is as follows： 1） Physical education teachers and students have insufficient cognition of ice and snow sports; 2） The curriculum system of ice and snow sports needs to be improved; 3） The construction of ice and snow sports textbooks lags behind; 4） Professional teaching staff for ice and snow sports are in lack; 5） The venue and equipment guarantee for “ice and snow sports entering the campus” is insufficient; 6） The influence of the seasonality and risk of ice and snow sports on the “ice and snow sports entering the campus” in the sample primary and secondary schools. Based on the above， the sustainable development of “ice and snow sports entering the campus” in sample primary and secondary schools is proposed： 1） to set up the correct value orientation of ice and snow sports; 2） to build the curriculum system of ice and snow sports; 3） to use the “multi-dimensional integration” approach to solve the problem of ice and snow sports professional teaching staff shortage; 4） to strengthen the use of public ski slopes or skating rink in Beijing; and 5） to strengthen the safety awareness of ice and snow sports and establish the safety guarantee system of ice and snow sports.

Keywords：ice and snow sports; ice and snow sports entering the campus; physical education class; venues for ice and snow sports

“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”是《冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園計(jì)劃》的重要組成部分，是推廣與普及冰雪運(yùn)動(dòng)的主要形式。北京市中小學(xué)的“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”，要能使北京市中小學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)，加深對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，享受冰雪運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，同時(shí)能為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

從我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，自2022年北京冬奧會(huì)籌辦以來(lái)，關(guān)于青少年冰雪運(yùn)動(dòng)的研究文獻(xiàn)數(shù)量在不斷增多。其中：研究主題主要有奧林匹克教育、冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、校園冰雪運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)。在研究方法上主要采用文獻(xiàn)研究法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。研究?jī)?nèi)容主要是關(guān)于北京市、河北省、黑龍江省、吉林省、遼寧省的青少年冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀。例如：有的研究主要通過(guò)對(duì)以上各地冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館與場(chǎng)地、冰雪運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置、冰雪運(yùn)動(dòng)師資狀況、校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化建設(shè)等進(jìn)行了調(diào)查[1]。還有研究認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中主要存在冰雪資源不足[2]及運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)[3]等方面的難題。

“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”是北京市中小學(xué)普及冰雪運(yùn)動(dòng)的重要舉措，而在當(dāng)前的相關(guān)研究中，對(duì)北京市中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的研究中并未有關(guān)于其可持續(xù)開(kāi)展路徑的研究。從我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)普及與北京市中小學(xué)的學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展將涉及北京市中小學(xué)校、北京市中小學(xué)體育教學(xué)改革等多個(gè)方面?；诖耍狙芯糠治隽吮本┦胁糠种行W(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”在落實(shí)過(guò)程中面臨的困境，進(jìn)而探討北京市這些樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的可持續(xù)開(kāi)展路徑。

1? ?研究方法

1.1? 文獻(xiàn)研究法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家圖書(shū)館網(wǎng)站等，以“冰雪運(yùn)動(dòng)”“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”“體育課堂”為關(guān)鍵詞，檢索時(shí)間截至2020年8月底，檢索到的論文數(shù)量共計(jì)94篇，本文主要參考了其中的30篇期刊論文，9篇碩士和博士論文，5篇電子公告，3篇報(bào)紙文章。此外，參考圖書(shū)共11本。對(duì)以上文獻(xiàn)進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)與分析，做扎實(shí)前期的文獻(xiàn)整理與分析工作，為本論文撰寫(xiě)奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2? 實(shí)地調(diào)查法

筆者于2019年1月10日至1月20日在北京市進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共計(jì)調(diào)查了6所小學(xué)和2所中學(xué)，分別是：海淀區(qū)民族小學(xué)、安外三條小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小玉桃園分校、和平里一小、中古友誼小學(xué)、體育館路小學(xué)，北京理工大學(xué)附中、北京陳經(jīng)綸中學(xué)分校。仔細(xì)觀察與體會(huì)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”對(duì)樣本中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)及對(duì)樣本中小學(xué)教師與管理人員在實(shí)際工作中產(chǎn)生的影響，為論文撰寫(xiě)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.3? 專家訪談法

結(jié)合實(shí)地調(diào)查法，與體育教學(xué)、冰雪運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的專家、學(xué)者及一線優(yōu)秀教師圍繞樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談，準(zhǔn)確而深入地了解樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的實(shí)施情況，為本論文的完成收集了一定的參考資料。

1.4? 邏輯分析法

在對(duì)文獻(xiàn)資料與專家訪談意見(jiàn)進(jìn)行整理與梳理的基礎(chǔ)上，分析了樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)推理論證，提出北京市樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的可持續(xù)開(kāi)展策略。

2? ?研究結(jié)果與分析

2.1? 樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”持續(xù)開(kāi)展的必要性與可行性

2.1.1? 2022年北京冬奧會(huì)的成功申辦推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了樣本中小學(xué)的體育課堂

2022年北京冬奧會(huì)的成功申辦為北京市中小學(xué)創(chuàng)新體育活動(dòng)形式提供了新的可能性。一方面，在北京市政府的引導(dǎo)下，樣本中小學(xué)通過(guò)編寫(xiě)冰雪運(yùn)動(dòng)教材、豐富冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、改革冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)與教法等，激發(fā)樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，為樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，樣本中小學(xué)營(yíng)造的冰雪運(yùn)動(dòng)文化為其在完成繁重的學(xué)業(yè)時(shí)增加了體育運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)與機(jī)會(huì)，通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。這有利于改善樣本中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，切實(shí)使樣本中小學(xué)廣大學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。與此同時(shí)，在增強(qiáng)身體素質(zhì)層面，一些冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的顯著特點(diǎn)，能促進(jìn)中小學(xué)生身心發(fā)展，使他們?cè)趨⑴c冰雪運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)身心健康。通過(guò)將冰雪運(yùn)動(dòng)引進(jìn)樣本中小學(xué)的課堂，為樣本中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了新穎的冰雪體育課。

2.1.2? 相關(guān)政策的支持與保障

筆者通過(guò)梳理2016年以來(lái)中共中央和北京市出臺(tái)的政策文件發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于促進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的政策在逐步完善。在冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等方面，結(jié)合北京市各中小學(xué)的實(shí)際，按照“合理布局、科學(xué)實(shí)施、因地制宜、穩(wěn)中求進(jìn)、順勢(shì)而為”的原則采取了具體的行動(dòng)，逐步形成了具有北京文化特點(diǎn)的中小學(xué)校園冰雪運(yùn)動(dòng)格局[4]。具體來(lái)看，在2016—2019年的4年間，國(guó)務(wù)院辦公廳、國(guó)家體育總局、教育部、財(cái)政部等多個(gè)部門(mén)按照中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的總體部署和要求，從不同角度制定了10余個(gè)關(guān)于開(kāi)展青少年冰雪運(yùn)動(dòng)的文件，其中提出了中小學(xué)如何通過(guò)開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)的普及[5]。這些文件擴(kuò)大了“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的覆蓋面，也為樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”奠定了基礎(chǔ)、提供了政策保障。

2.1.3? 北京市中小學(xué)學(xué)校體育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路

學(xué)校體育是提升我國(guó)廣大在校、在讀青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要途徑，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的根基[6]。北京市中小學(xué)開(kāi)展“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”是在2022年北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的背景下實(shí)施的，目的是要推動(dòng)北京市學(xué)校體育工作的發(fā)展，豐富北京市中小學(xué)的學(xué)校體育課程，提高北京市中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。北京市的一些中小學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，其學(xué)校體育課程資源相當(dāng)豐富。例如，2014年以來(lái)，在北京市教委的組織下，北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等高校參與了北京市部分小學(xué)的學(xué)校體育工作。2016年“冰雪運(yùn)動(dòng)示范?！焙汀氨┻\(yùn)動(dòng)特色學(xué)?！遍_(kāi)始評(píng)選，這使北京市中小學(xué)在發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上走出了重要的一步。但從體育課程結(jié)構(gòu)上來(lái)看，北京市中小學(xué)的體育課主要開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依舊是以夏奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主[7]。而冰雪運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，有其獨(dú)特的作用與價(jià)值，所以，將冰雪運(yùn)動(dòng)引入樣本中小學(xué)體育課作為樣本中小學(xué)學(xué)校體育課程改革的重要抓手，對(duì)樣本中小學(xué)學(xué)校體育工作打開(kāi)新局面具有重要意義。

2.2? 樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的開(kāi)展現(xiàn)狀

2.2.1? 體育教師及中小學(xué)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

樣本學(xué)校的體育教師及學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)是開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的前提。通過(guò)對(duì)樣本學(xué)校體育學(xué)科負(fù)責(zé)人的訪談得知，樣本學(xué)校所有的學(xué)生都很喜歡冰雪運(yùn)動(dòng)，但是，這些學(xué)生對(duì)開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)課程的目的和意義并不了解。而樣本學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，中小學(xué)生的主要時(shí)間應(yīng)集中在文化課學(xué)習(xí)上，體育鍛煉可以選擇其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)為冰雪運(yùn)動(dòng)可替代。從北京市中小學(xué)而言，樣本學(xué)校全部都很重視“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”，但又會(huì)因冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)際開(kāi)展時(shí)各種硬件條件與設(shè)施不足而影響了冰雪運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)[8]。同時(shí)，樣本中小學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的作用也沒(méi)有全面和深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”也產(chǎn)生了一定的影響。因此，加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)文化傳播，普及冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)，是當(dāng)前樣本中小學(xué)首先要解決的重要問(wèn)題。只有這個(gè)問(wèn)題解決了，才能進(jìn)一步推進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”。

2.2.2? 冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系尚待完善

近幾年，北京市各中小學(xué)因地制宜地開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)課程，使“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”逐漸形成了“郊區(qū)以‘雪為主，城區(qū)以‘冰為主”的特色[9]，共有約140 000名學(xué)生通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)課程“上冰”“上雪”，其中：參與雪上項(xiàng)目的約有80 000余人、參與冰上項(xiàng)目的約有50 000余人。在北京市這些中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”過(guò)程中，從冰雪運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)設(shè)到冰雪運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，再到冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)方面均出現(xiàn)了一些困難。從本研究實(shí)地調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，有1所學(xué)校僅對(duì)5～6年級(jí)開(kāi)設(shè)了《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》;有1所學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了體驗(yàn)課;有2所學(xué)校開(kāi)設(shè)的《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》是每周1～1.5個(gè)課時(shí);還有1所學(xué)校雖然是“冰雪運(yùn)動(dòng)特色校”，但還未開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》，僅以課后興趣小組的形式開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng);此外，有2所學(xué)校未開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》。這些已開(kāi)設(shè)的《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》的內(nèi)容主要集中在旱地滑雪、旱地冰球、旱地冰壺等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從課程開(kāi)展形式來(lái)看，冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)主要以學(xué)生社團(tuán)、興趣小組的形式開(kāi)展，冰雪運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)也因場(chǎng)地、器材等原因體現(xiàn)出了隨機(jī)性的特點(diǎn)。這些《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要依據(jù)是“奧運(yùn)周期”，教學(xué)計(jì)劃的制定及教學(xué)方法的選擇則是立足于北京市中小學(xué)學(xué)校體育的當(dāng)前實(shí)際狀況。從開(kāi)課情況來(lái)看，北京市中小學(xué)開(kāi)展的冰雪運(yùn)動(dòng)雖然有各種替代方式及措施可以錯(cuò)峰進(jìn)行，但總體而言，北京市中小學(xué)在戶外開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》還較難避免受節(jié)候的影響。此外，由于我國(guó)只有關(guān)于競(jìng)技冰雪運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在北京市中小學(xué)中開(kāi)展的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各樣本中小學(xué)關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)也缺乏一定的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，且僅是自發(fā)開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》。從北京市中小學(xué)總體來(lái)看，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”在實(shí)施過(guò)程中，面臨著《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》體系建設(shè)的困境，在冰雪運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)、冰雪運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容、冰雪運(yùn)動(dòng)課程評(píng)價(jià)[10]等方面都要進(jìn)一步完善。

2.2.3? 冰雪運(yùn)動(dòng)教材建設(shè)稍顯滯后

冰雪運(yùn)動(dòng)教材是為了開(kāi)展《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》、實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、提高《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》教學(xué)質(zhì)量而編寫(xiě)的關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐的教科書(shū)。通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)教材建設(shè)，為《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》建設(shè)奠基，為開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)體育課提供依據(jù)，因此，冰雪運(yùn)動(dòng)教材是“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的有效支撐，是“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的重要保障之一。小學(xué)階段的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有將冰雪運(yùn)動(dòng)納入到教材中，而開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》的中小學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)適合自身的《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》。北京市多數(shù)中小學(xué)使用的冰雪運(yùn)動(dòng)教材主要有《冰雪運(yùn)動(dòng)》《學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與裁判》《冰雪運(yùn)動(dòng)普及讀本》及《中小學(xué)校園冰雪運(yùn)動(dòng)叢書(shū)》等。本研究的實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示，僅有1所學(xué)校以《中小學(xué)校園冰雪運(yùn)動(dòng)叢書(shū)》為教材，其他樣本學(xué)校均沒(méi)有固定的冰雪運(yùn)動(dòng)教材;有2所學(xué)校主要開(kāi)展旱地輪滑與旱地冰球2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并由教練自編教案開(kāi)展教學(xué)。

當(dāng)前的“冰雪運(yùn)動(dòng)教材”建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，北京市各中小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)編的冰雪運(yùn)動(dòng)教材，在教材使用過(guò)程中，樣本學(xué)校體育教師多按照個(gè)人理解與喜好進(jìn)行選擇性講解。這一方面會(huì)弱化教材的實(shí)際作用，另一方面也說(shuō)明體育教師對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)教材的使用不充分。相較其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，冰雪運(yùn)動(dòng)教材數(shù)量相對(duì)較少，中小學(xué)較難選擇到適合其自身特色與需求的教材。樣本中小學(xué)自行編寫(xiě)教材又會(huì)遇到“無(wú)從下手”“無(wú)人下手”的局面。因此，冰雪運(yùn)動(dòng)教材建設(shè)相較于“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的開(kāi)展有所滯后。

2.2.4? 冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資匱乏

冰雪運(yùn)動(dòng)師資是保障中小學(xué)在體育課進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的前提條件?！氨┻\(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”尤其需要冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師向中小學(xué)學(xué)生講解冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化，并要組織中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)。例如：北京市101中學(xué)通過(guò)外聘冰球?qū)ｍ?xiàng)教師為選修冰球課的學(xué)生上課，一學(xué)期完成20多節(jié)課;中關(guān)村三小要求每位體育教師自選1項(xiàng)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開(kāi)展2～3次體育教師冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教研培訓(xùn)活動(dòng)。筆者調(diào)查的所有學(xué)校中僅有1所學(xué)校有專職冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師，其他學(xué)校的冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師均為外聘。同時(shí)，筆者調(diào)查的一些學(xué)校也通過(guò)各種培訓(xùn)，為這些學(xué)校后期“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”奠定了師資基礎(chǔ)。盡管如此，隨著2022 年北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的臨近，北京市越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)始開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)，這使冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資匱乏成為北京市各中小學(xué)亟待解決的難題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前北京市有體育教師約10 000人[11]。但有關(guān)學(xué)者對(duì)北京市海淀區(qū)中小學(xué)的冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的16所中小學(xué)中，有5所學(xué)校有且僅有1名冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師，有11所學(xué)校完全沒(méi)有冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師，僅通過(guò)外聘冰雪運(yùn)動(dòng)教練及冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師進(jìn)行教學(xué) [12] 。另一方面，北京市大多數(shù)中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)課由這些學(xué)校的體育教師擔(dān)任。他們往往通過(guò)短期的培訓(xùn)和集訓(xùn)，掌握初級(jí)的冰雪運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，冰雪運(yùn)動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容多源于體育教材，對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案撰寫(xiě)等較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的推進(jìn)，兼任冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的體育教師在冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能方面難以滿足當(dāng)前樣本中小學(xué)冰雪體育課的教學(xué)要求，這對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定影響。

2.2.5? “冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的場(chǎng)地及器材保障不足

中小學(xué)的校內(nèi)外滑冰場(chǎng)或滑雪場(chǎng)及冰雪運(yùn)動(dòng)器材是推動(dòng)中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的基礎(chǔ)，是“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”必要的物質(zhì)保障。冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、器材質(zhì)量要求較高。樣本中小學(xué)均未建有滑冰場(chǎng)或滑雪場(chǎng)，其中部分中小學(xué)的《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》是將滑冰旱地化后在體育場(chǎng)館進(jìn)行，還有部分中小學(xué)的《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》在校外的滑冰場(chǎng)或滑雪場(chǎng)進(jìn)行。雖然“北京市冰雪運(yùn)動(dòng)示范?！币虻刂埔说亟鉀Q了開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》的場(chǎng)地及器材問(wèn)題，例如：筆者根據(jù)調(diào)查得知，北京市101中學(xué)校園內(nèi)有5個(gè)天然湖，冬天在冰凍的湖面開(kāi)展滑冰課;中關(guān)村二小配置了全市首臺(tái)校園滑雪模擬機(jī);東城區(qū)史家小學(xué)在操場(chǎng)北側(cè)鋪設(shè)了面積近500 m2的季節(jié)性滑冰場(chǎng);廣渠門(mén)中學(xué)鋪設(shè)了450 m2的季節(jié)性移動(dòng)滑冰場(chǎng);但相對(duì)于北京市2 000余所中小學(xué)、百余萬(wàn)中小學(xué)生的體量來(lái)說(shuō)，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的場(chǎng)地及設(shè)施不足的難題依然存在。

2.2.6? 冰雪運(yùn)動(dòng)的節(jié)侯性與運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)對(duì)北京市中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的影響

冰雪運(yùn)動(dòng)最大的特點(diǎn)是受季節(jié)影響明顯。北京地區(qū)四季分明，在冬季以外的其他季節(jié)里開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地有比較高的要求，北京市中小學(xué)開(kāi)設(shè)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》就會(huì)受到場(chǎng)地的限制，例如，滑雪場(chǎng)或滑冰場(chǎng)有限等。從發(fā)展角度來(lái)看，如果沒(méi)有相應(yīng)的解決辦法，不但會(huì)使北京市中小學(xué)增加財(cái)務(wù)支出，還會(huì)影響這些學(xué)?！侗┻\(yùn)動(dòng)課程》的開(kāi)展。從冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)人的整個(gè)身體活動(dòng)，對(duì)身體素質(zhì)、靈活性、協(xié)調(diào)性要求很高，并要求中小學(xué)生要掌握一定的冰雪運(yùn)動(dòng)技能及冰雪運(yùn)動(dòng)損傷防范技巧，而且冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，冰雪運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)較大。因此，如何選擇適合中小學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂;如何有效降低冰雪運(yùn)動(dòng)的難度與風(fēng)險(xiǎn);如何預(yù)防冰雪運(yùn)動(dòng)損傷、保障北京市中小學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的安全，使更多的北京市中小學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)，都是北京市中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”要解決的難題。

2.3? 北京市樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的可持續(xù)開(kāi)展對(duì)策

2.3.1? 樹(shù)立正確的冰雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向

樹(shù)立正確的冰雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向有賴于家校協(xié)作，樣本中小學(xué)、樣本中小學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)要共同形成和諧的冰雪運(yùn)動(dòng)文化氛圍。這也是確?！氨┻\(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展的根基。北京市中小學(xué)是建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化、營(yíng)造冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化氛圍、培養(yǎng)正確的冰雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀的重要載體，其在推動(dòng)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”具有重要作用。樣本中小學(xué)可以通過(guò)舉辦形式多樣的冰雪運(yùn)動(dòng)文體活動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)講座、冰雪文化節(jié)、冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)競(jìng)賽、冰雪運(yùn)動(dòng)技能展示活動(dòng)等，吸引樣本中小學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)參與這些活動(dòng)，親身感受與體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)這些學(xué)生的家長(zhǎng)深入了解冰雪運(yùn)動(dòng)，以支持自己的孩子參加冰雪運(yùn)動(dòng)。通過(guò)“家校合力共建”共同推進(jìn)樣本中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”。此外，通過(guò)組織樣本中小學(xué)學(xué)生參加或觀看冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽、觀摩冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等，使樣本中小學(xué)學(xué)生感受冰雪運(yùn)動(dòng)的魅力及在參與冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)享受冰雪運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)各種途徑，使樣本中小學(xué)、樣本中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)形成合力，為樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，并使其逐漸樹(shù)立正確的冰雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀。

2.3.2? 構(gòu)建樣本中小學(xué)的冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系

冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系是“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的基礎(chǔ)。從樣本中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、冰雪運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的最新動(dòng)態(tài)、冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)樣本中小學(xué)不同辦學(xué)特色、遵循體育教學(xué)規(guī)律、符合冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系。具體實(shí)施策略如下。1）以2022年北京冬奧會(huì)為契機(jī)，立足北京市冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展，設(shè)立促進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展，激發(fā)樣本中小學(xué)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣、培養(yǎng)其冰雪運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、掌握冰雪運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)樣本中小學(xué)學(xué)生身心健康的課程體系建設(shè)目標(biāo)。2）依據(jù)冰雪運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)目標(biāo)確定冰雪運(yùn)動(dòng)教材內(nèi)容。立足于樣本中小學(xué)開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的實(shí)際條件，選擇冰雪運(yùn)動(dòng)教材內(nèi)容。將部分冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為樣本中小學(xué)冬季體育課的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，夏季則調(diào)整冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展形式，將冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適當(dāng)旱地化或與面向社會(huì)開(kāi)放的滑冰場(chǎng)合作開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程。3）確保樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)課的課時(shí)，是實(shí)現(xiàn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)及將冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目旱地化，為冰雪運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)展創(chuàng)造條件。合理分配冰雪運(yùn)動(dòng)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)，在不宜開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課時(shí)開(kāi)展理論課，通過(guò)多媒體技術(shù)與多樣化的冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式，傳播冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化、講解冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)及冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展史等。4）以冰雪運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)為指導(dǎo)思想，邀請(qǐng)冰雪運(yùn)動(dòng)方面的教授，組織北京市一些中小學(xué)教研員與樣本中小學(xué)體育教師，編寫(xiě)符合樣本中小學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)各校特色的“冰雪運(yùn)動(dòng)校本教材”。5）加強(qiáng)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。通過(guò)對(duì)樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的情況、冰雪運(yùn)動(dòng)課程的課時(shí)設(shè)置情況、冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師的教學(xué)情況、樣本中小學(xué)的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施建設(shè)情況等方面開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

2.3.3? 以“多維一體”的路徑解決北京市樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資短缺難題

解決當(dāng)前北京市樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資匱乏的問(wèn)題，從北京市樣本中小學(xué)的管理層來(lái)說(shuō)，在配備冰雪運(yùn)動(dòng)師資時(shí)，要秉持與其他學(xué)科教師相同的入職條件，匹配專業(yè)過(guò)硬、師德高尚的冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師。在冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資存在巨大缺口的北京市中小學(xué)采取外聘或政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式予以緩解，這些中小學(xué)可根據(jù)短期規(guī)劃與長(zhǎng)期規(guī)劃，制定人才需求計(jì)劃，或與冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立合作。此外，憑借北京市的高等教育資源優(yōu)勢(shì)，北京市樣本中小學(xué)一方面可以與開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)的高等院校建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，按照北京市樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師的需求培養(yǎng)人才;另一方面可吸納優(yōu)秀冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入樣本中小學(xué)任教。同時(shí)，建立校際冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師共享機(jī)制，最大化共享冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師資源。北京市樣本中小學(xué)自身也可開(kāi)展多層次的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并將培訓(xùn)系統(tǒng)化，使北京市樣本中小學(xué)的體育教師在冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)理論水平與運(yùn)動(dòng)技能方面有所提高。

2.3.4? 加強(qiáng)北京市樣本中小學(xué)對(duì)其周邊公共滑雪場(chǎng)或公共滑冰場(chǎng)的使用

北京市的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地經(jīng)過(guò)整體規(guī)劃與建設(shè)，公共冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施建設(shè)質(zhì)量將進(jìn)一步提高。北京市樣本中小學(xué)要解決冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施的難題，首先可借助已有的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源，與施工規(guī)范、場(chǎng)地及設(shè)施使用安全、管理嚴(yán)格的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)主體建立合作，將冰雪運(yùn)動(dòng)課與公共滑冰場(chǎng)或公共滑雪場(chǎng)在時(shí)間上與社會(huì)人員進(jìn)行錯(cuò)峰使用，既要保障北京市樣本中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)展，也要提高滑雪場(chǎng)或滑冰場(chǎng)的利用率。其次，北京市樣本中小學(xué)之間可通過(guò)共享滑冰場(chǎng)或滑雪場(chǎng)，分?jǐn)偦﹫?chǎng)或滑冰場(chǎng)的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，提高冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施的使用率。在滑雪場(chǎng)或滑冰場(chǎng)共享的過(guò)程中，學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)明確責(zé)、權(quán)、利，實(shí)現(xiàn)共享的可持續(xù)性，為“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”的可持續(xù)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.3.5? 強(qiáng)化樣本中小學(xué)師生的冰雪運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，建立冰雪運(yùn)動(dòng)安全保障體系

冰雪運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)性是中小學(xué)及中小學(xué)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)望而卻步的主要原因。在促進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)開(kāi)展的過(guò)程中，必須將滑雪場(chǎng)或滑冰場(chǎng)的安全性放在第一位。北京市樣本中小學(xué)及公共滑冰場(chǎng)或公共滑雪場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)主體都要制定《公共滑冰場(chǎng)或公共滑雪場(chǎng)安全管理辦法》及《公共滑冰場(chǎng)或公共滑雪場(chǎng)突發(fā)事件應(yīng)急處理辦法》，這是北京市一些缺乏自建滑冰場(chǎng)或滑雪場(chǎng)的樣本中小學(xué)開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的前提。其次，所有參與冰雪運(yùn)動(dòng)的中小學(xué)學(xué)生要提前接受場(chǎng)地安全教育。在冰雪運(yùn)動(dòng)課上，體育教師要對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、冰雪運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行全面講解與分析，并要教會(huì)學(xué)生如何在冰雪運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)情況下進(jìn)行防護(hù)?？赏ㄟ^(guò)多媒體或體育教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范使北京市樣本中小學(xué)學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)與感受。冰雪運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)的強(qiáng)化會(huì)使北京市樣本中小學(xué)學(xué)生在參與冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)做到心中有數(shù)，并對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范。在冰雪運(yùn)動(dòng)課上，體育教師要嚴(yán)格管理課堂秩序，明確提出要求與注意事項(xiàng)，規(guī)范樣本中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，提前采取防范措施，提高樣本中小學(xué)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)自我防范意識(shí)。樣本中小學(xué)要通過(guò)制定《冰雪運(yùn)動(dòng)安全管理制度與辦法》，建立規(guī)范的冰雪運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范體系，確保樣本中小學(xué)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)安全。

3? ?結(jié)束語(yǔ)

北京市中小學(xué)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”是落實(shí)我國(guó)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”計(jì)劃的關(guān)鍵，是推廣與普及冰雪運(yùn)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)“三億人上冰雪”目標(biāo)的主要形式。截至目前，北京市已建有200所“冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)?！?，但“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還存在困難。這些難題的解決首先有賴于在北京市中小學(xué)中樹(shù)立正確的“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”可持續(xù)發(fā)展觀。從可持續(xù)開(kāi)展角度來(lái)看，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”這一舉措的實(shí)施，要將冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系建設(shè)放在首位，圍繞冰雪運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)配備相應(yīng)的冰雪運(yùn)動(dòng)師資、滑雪場(chǎng)或滑冰場(chǎng)、冰雪運(yùn)動(dòng)裝備與器材及營(yíng)造校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化氛圍。如此，才可將“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”開(kāi)展下去。因此，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂”不可只局限于當(dāng)前，應(yīng)將其作為北京市樣本中小學(xué)學(xué)校發(fā)展及體育課程體系建設(shè)的重要組成部分，完善冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系，建立促進(jìn)其可持續(xù)開(kāi)展機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)《冰雪運(yùn)動(dòng)課程》在北京市樣本中小學(xué)中可持續(xù)開(kāi)展。

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