鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化思考

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，振興鄉(xiāng)村教育，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化日益成為人們的共識(shí)。它不僅是助力城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的主要力量，而且是推動(dòng)中國(guó)教育現(xiàn)代化的必要內(nèi)容。目前福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化已經(jīng)取得一定的成就，但由于諸多因素的影響，整體狀況卻不盡人意，存在著教育現(xiàn)代化的硬件設(shè)施滯后，教育現(xiàn)代化的軟件建設(shè)薄弱等問(wèn)題。為此，立足福建省農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，夯實(shí)教育現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，強(qiáng)化教育現(xiàn)代化的軟件建設(shè)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化實(shí)施的必然選擇。

鄉(xiāng)村是與城鎮(zhèn)相互促進(jìn)、共生共存，共同構(gòu)成人類活動(dòng)的主要空間。鄉(xiāng)村興則國(guó)家興，鄉(xiāng)村衰則國(guó)家衰。為此，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，三農(nóng)問(wèn)題是全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略勢(shì)在必行。教育作為振興鄉(xiāng)村的最重要支撐一直備受關(guān)注，而中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。因此，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化不僅關(guān)聯(lián)著農(nóng)村教育的發(fā)展走向，而且影響著鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的科學(xué)釋義

現(xiàn)代化誕生于18世紀(jì)，其內(nèi)涵十分豐富。就理論層面而言，現(xiàn)代化是指工業(yè)革命以來(lái)人類社會(huì)發(fā)生的深刻變化，主要包括兩個(gè)階段：一是從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的變遷;二是從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)文明向知識(shí)文明、物質(zhì)文明向生態(tài)文明的轉(zhuǎn)向。[1]就政策層面而言，現(xiàn)代化是以現(xiàn)代理論為基礎(chǔ)的，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和個(gè)人等方面，借助學(xué)習(xí)和引進(jìn)新現(xiàn)代化，不斷推動(dòng)知識(shí)化、信息化、全球化和創(chuàng)新化進(jìn)程以實(shí)現(xiàn)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明，從工業(yè)文明向知識(shí)文明、物質(zhì)文明向非物質(zhì)文明的演進(jìn)。由此，教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是在教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中逐步走向普及化、公平化、優(yōu)質(zhì)化、專業(yè)化、個(gè)性化、信息化、國(guó)際化和終身化的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教育現(xiàn)代化主要包括：教育思想現(xiàn)代化、管理水平現(xiàn)代化、發(fā)展水平現(xiàn)代化以及條件保障現(xiàn)代化。[2]

其中，教育思想現(xiàn)代化是教育者遵循教育的基本規(guī)律，結(jié)合習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的系列教育改革的新理念、新思想、新觀點(diǎn)，突出八個(gè)注重，逐步實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，進(jìn)而形成新時(shí)代教育發(fā)展的新格局。教育管理現(xiàn)代化可以概括為教育管理的組織合理化、方法的科學(xué)化、手段的電子化以及人員的知識(shí)化。教育發(fā)展水平現(xiàn)代化意指教育的綜合實(shí)力有明顯的提升，教育的國(guó)際影響力逐步增強(qiáng)。教育條件保障現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素。據(jù)此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。它以教育現(xiàn)代化的理念為指導(dǎo)，立足福建省農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，在教育思想、管理水平、發(fā)展水平以及條件保障方面逐步與城市中學(xué)接軌，并日益凸顯福建省農(nóng)村中學(xué)教育的特色，逐步實(shí)現(xiàn)福建省中學(xué)教育的公平化、優(yōu)質(zhì)化、信息化和終身化，最終促進(jìn)人的現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程。換而言之，它秉承綠色發(fā)展、共享發(fā)展、整體發(fā)展的理念，注重教育生態(tài)的人本性、均衡性、整體性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)中國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的價(jià)值維度

（一）助力福建城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要力量

20世紀(jì)80年代，伴隨著城鄉(xiāng)隔離的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化思想開(kāi)始闖入大眾的視野。社會(huì)學(xué)和人類學(xué)界從城鄉(xiāng)關(guān)系的角度出發(fā)，認(rèn)為城鄉(xiāng)一體化是指相對(duì)發(fā)達(dá)的城市和相對(duì)落后的農(nóng)村，打破相互分割的壁壘，依靠多種手段日益縮小相互之間的差異，并逐步融為一體的進(jìn)程。[3]經(jīng)濟(jì)學(xué)界從經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的視角出發(fā)，認(rèn)為城鄉(xiāng)一體化是指遵循現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，憑借多種措施強(qiáng)化城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)交流與協(xié)作，以取得最佳的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。生態(tài)學(xué)界從生態(tài)環(huán)境的角度出發(fā)，認(rèn)為城鄉(xiāng)一體化是指通過(guò)綜合策略實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)城鄉(xiāng)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。[4]由此，城鄉(xiāng)一體化是中國(guó)現(xiàn)代化和城市化發(fā)展的一個(gè)新階段。它通過(guò)體制改革和政策調(diào)整等諸多手段，試圖改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)整個(gè)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)諸多層面的和諧發(fā)展。

城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程中，城鄉(xiāng)教育之間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展是其不可或缺的重要部分。它對(duì)于保證城鄉(xiāng)之間的順利貫通，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)具有重大意義。目前，我國(guó)教育的短板主要集中在農(nóng)村地區(qū)，所以，要加大扶持力度統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化。惟有如此，才能從根本上阻斷貧困的代際傳遞，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，才能真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的一體化融合。福建做為東南沿海省份，城鄉(xiāng)之間的差異與江蘇、浙江相比還有一定差距，城鄉(xiāng)一體化的上升還有很大的空間。由此，只有加快農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化，才能為城鄉(xiāng)一體化發(fā)展提供最持久的保證。

（二）推動(dòng)福建省教育現(xiàn)代化的必要內(nèi)容

19世紀(jì)中葉，順應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的訴求，教育現(xiàn)代化應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入21世紀(jì)，胡錦濤多次強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨委和政府要全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)落實(shí)《中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次發(fā)表講話指出，中國(guó)特色社會(huì)主義教育要堅(jiān)持以人民為中心，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓視野，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，立志培育為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。可見(jiàn)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

據(jù)此，福建省頒布了福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，指出“十三五”是中央支持福建省進(jìn)一步加快發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，因此，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，分階段實(shí)施一批重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)改善和提升各級(jí)各類學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備水平，整體推進(jìn)教育現(xiàn)代化的任務(wù)刻不容緩。但福建省農(nóng)村中學(xué)教育由于受到諸多因素的制約，農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀令人堪憂。這不僅影響著鄉(xiāng)村振興的成敗與否，而且制約著教育現(xiàn)代化的整體推進(jìn)。鄉(xiāng)村振興的核心是人才，尤其是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人才，而人才的培育離不開(kāi)教育。只有教育發(fā)達(dá)了，人才的培育才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。只有農(nóng)村教育發(fā)達(dá)了，教育的整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)。由此，農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化是福建教育現(xiàn)代化的重要組成部分。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀分析

（一）已經(jīng)取得的成就

1、教育現(xiàn)代化的理念基本普及

教育是強(qiáng)國(guó)之本，推動(dòng)教育現(xiàn)代化關(guān)乎中國(guó)教育實(shí)力和國(guó)際影響力的提升。為此，國(guó)務(wù)院在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，對(duì)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)和主題主線進(jìn)行了明確規(guī)劃。以此為基礎(chǔ)，在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。據(jù)此，福建全省展開(kāi)了教育現(xiàn)代化的廣泛宣傳，并制定了《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，91.3%的農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)各種渠道皆知曉教育現(xiàn)代化的理念。這為福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)行提供了指引。

2、教育現(xiàn)代化的融合陸續(xù)展開(kāi)

教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，為此，國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)。由此，農(nóng)村教育現(xiàn)代化并非全盤否定自身，單純向城市教育靠攏的過(guò)程。它須秉承教育現(xiàn)代化的理念，立足農(nóng)村教育的實(shí)際，充分融合現(xiàn)代教育的特質(zhì)，體現(xiàn)鮮明區(qū)域特色的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程。為此，在《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》中明確提出融合創(chuàng)新，凸顯特色，推進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。據(jù)此，全省加速推廣“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”、“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式，大力推進(jìn)“名校課堂”、“名師課堂”的建設(shè)。2020年，全省所有中小學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)支持校本研修、校際合作以及城鄉(xiāng)學(xué)校同步備課與上課。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，84.8%的中小學(xué)均開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，不僅展現(xiàn)了福建省優(yōu)秀教師的風(fēng)采，而且推進(jìn)了福建省中學(xué)教育現(xiàn)代化的具體運(yùn)作。這為福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的實(shí)施奠定了基石。

（二）亟待解決的問(wèn)題

1、教育現(xiàn)代化的硬件設(shè)施滯后

教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。教學(xué)硬件設(shè)施與教學(xué)規(guī)模的聯(lián)系非常密切。現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施主要包括：

多功能演示廳、網(wǎng)絡(luò)備課中心、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)中心、未來(lái)教室、多媒體組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等。這些現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施的運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的效果具有重要的意義。如果一直拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)降低課堂的教學(xué)容量。因此，教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)代化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升不可或缺。當(dāng)下福建全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施雖然取得一定成效，完小以上中小學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)接入寬帶在10兆以上的學(xué)校占學(xué)校總數(shù)的92.5%，83.2%的班級(jí)擁有班班通。但就農(nóng)村中學(xué)而言，情況卻不容樂(lè)觀。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，92.3 %的農(nóng)村學(xué)校班均出口寬帶尚未達(dá)到5M， 86.7%的教學(xué)點(diǎn)接入寬帶尚未達(dá)到4M以上。66.7%的班級(jí)尚未擁有多媒體教室，98.3%的學(xué)校尚未建設(shè)多功能演示廳，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于資金等多方面因素的限制，基本上還停留在傳統(tǒng)的一支粉筆、一個(gè)黑板，一張講臺(tái)的傳統(tǒng)授課狀態(tài)。

2、教育現(xiàn)代化的軟件建設(shè)薄弱

教學(xué)軟件設(shè)施現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心因素?，F(xiàn)代化的軟件設(shè)施主要涵蓋：雄厚的師資力量，周到的后勤服務(wù)、嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理等，其中，師資力量的豐富于否是重中之重的要素。正如習(xí)近平總書記所言，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。新中國(guó)的教育之所以有了今天這樣的成就，離不開(kāi)1600多萬(wàn)教師的辛勤耕耘。優(yōu)秀的教師不僅是學(xué)校的重大光榮，而且是民族發(fā)展的有力支撐。由此，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化事關(guān)教育現(xiàn)代化的成敗。這就要求新時(shí)代的教師要具有高尚的道德，廣博的視野和深刻的智慧，能站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生不僅收獲知識(shí)，而且提升覺(jué)悟，從而成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和模范踐行者，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者。所以，師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心。為此，福建省制定了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出要打造高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)施中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，開(kāi)展中小學(xué)教師境內(nèi)外研修訪學(xué)，壯大基礎(chǔ)教育骨干教師和領(lǐng)軍人才。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言，這種機(jī)會(huì)卻可遇不可求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，85.4%的農(nóng)村教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，93.4%的農(nóng)村教師根本沒(méi)有參與過(guò)境內(nèi)外研修，基于此閉門造車的現(xiàn)象比比皆是。此外，94.6%農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)管理還處于唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)模式之下，一線教師沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參與學(xué)校的管理，學(xué)?！耙话咽帧奔议L(zhǎng)式的管理依舊占據(jù)著主流。92.6%農(nóng)村中學(xué)的后勤管理處于被動(dòng)的半空閑狀態(tài)，有問(wèn)題則臨時(shí)應(yīng)對(duì)解決下，沒(méi)有問(wèn)題則無(wú)所事事，基本停擺。這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)行無(wú)疑是巨大的障礙。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的建設(shè)路徑

（一）夯實(shí)教育現(xiàn)代化的硬件設(shè)施

1、全面落實(shí)三通校園網(wǎng)建設(shè)

教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。[5]實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，迫切需要大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化。為此，要大力推進(jìn)三通兩平臺(tái)建設(shè)，其中，三通意指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)空間人人通。對(duì)于福建省農(nóng)村中學(xué)而言，最迫切需要解決的是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通和優(yōu)質(zhì)資源班班通。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的實(shí)質(zhì)內(nèi)容有兩個(gè)，一是基本解決各級(jí)各類學(xué)校的寬帶接入條件，二是基本完成各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境建設(shè)。由此，福建省各級(jí)政府的教育行政主管部門需深入調(diào)查，提出更加切實(shí)可行的規(guī)劃，確保對(duì)農(nóng)村中學(xué)寬帶接入的投入資金，保證農(nóng)村中學(xué)校園能擁有可以上網(wǎng)的多媒體教室，并為農(nóng)村中學(xué)教師提供一套基本的軟件工具和教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)資源班班通是指通過(guò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，如名校網(wǎng)絡(luò)課堂，專遞課堂、名師課堂等。它最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育公平，讓農(nóng)村中學(xué)的教師、學(xué)生足不出戶就可以接受一流的教育資源，從而大幅度提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是綜合性的服務(wù)平臺(tái)。它既能為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)化的社交空間，又能為各種優(yōu)質(zhì)資源的運(yùn)行提供服務(wù)，還可以幫助學(xué)校和教育主管部門管理所有教師空間和學(xué)生空間。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通設(shè)施的完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的構(gòu)建逐漸完善。

2、加快籌辦高效服務(wù)平臺(tái)

三通兩平臺(tái)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的切入點(diǎn)。這里的兩平臺(tái)主要是指教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。它們既可以幫助教師與學(xué)生將有價(jià)值的教育內(nèi)容呈現(xiàn)，促使優(yōu)質(zhì)資源的交流、分享，又可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的信息系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)化相關(guān)職能部門對(duì)學(xué)校的教育情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)察，從而更好地幫助教育主管部門有針對(duì)性對(duì)信息化教育開(kāi)展各種調(diào)整工作，進(jìn)而助力我省農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)整體。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通和優(yōu)質(zhì)資源班班通的逐步推進(jìn)，福建省農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將日益展開(kāi)，尤其是在疫情暴發(fā)的當(dāng)下，這種平臺(tái)的重要性可見(jiàn)一斑。為此，福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中必須依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，搭建起具有福建本省特色的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)最廣泛的資源匯聚和最低成本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，進(jìn)而為農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化提供保障。教育管理公共服務(wù)平臺(tái)是系統(tǒng)的工程，主要通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)收集和匯總數(shù)據(jù)，為更好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，為國(guó)家教育決策提供支撐。目前《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》中明確指出，要加強(qiáng)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)及教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，提升信息化支撐教育教學(xué)和教育管理改革的能力和水平。由此，福建省農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程離不開(kāi)教育管理平臺(tái)的建設(shè)。

3、投資興建多功能的演示廳

學(xué)校的多功能演示廳一般是指學(xué)校內(nèi)部，面積不低于200平方米，集會(huì)議廳、視頻會(huì)議廳、報(bào)告廳、學(xué)術(shù)討論廳、培訓(xùn)廳等功能于一體的活動(dòng)場(chǎng)所。它既有強(qiáng)大的多媒體顯示系統(tǒng)，可以使會(huì)議廳里的每個(gè)人都能清晰的觀看，又有現(xiàn)代的A/V系統(tǒng)，可以完成對(duì)各種圖文信息的播放功能，實(shí)現(xiàn)多功能廳的現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)音、播音，同時(shí)配合大屏幕投影系統(tǒng)，提供優(yōu)良的視聽(tīng)效果。同時(shí)，它還可以通過(guò)數(shù)字硬盤錄像機(jī)，將整個(gè)過(guò)程記錄在硬盤錄像機(jī)中。總之，它采用智能控制，整個(gè)系統(tǒng)可靠性高，操作簡(jiǎn)單化、人性化、智能化。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，89.4%的教師對(duì)這樣的演示廳只是聽(tīng)聞，還沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)。由此，就福建省農(nóng)村中學(xué)而言，學(xué)校的整體設(shè)施功能比較單一，現(xiàn)代化的多功能演示廳基本處于空白狀態(tài)，這為相關(guān)活動(dòng)的展開(kāi)設(shè)置了障礙。教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基本保證，因此，在福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)多功能演示廳建設(shè)的投入力度。

（二）強(qiáng)化教育現(xiàn)代化的軟件建設(shè)

1、提升教師現(xiàn)代化執(zhí)教素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心要素，主要涵蓋現(xiàn)代化的文本解讀素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)研究素養(yǎng)四大層面。[6]其中，文本解讀素養(yǎng)是教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文本是課堂教學(xué)內(nèi)容最重要的載體，惟有用現(xiàn)代化的教學(xué)理念走進(jìn)文本，才能在課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代媒體實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。這就要求農(nóng)村中學(xué)的教師要借助網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷提升自身的教學(xué)理念，同時(shí)各級(jí)政府要盡最大可能給農(nóng)村中學(xué)的教師提供各種走出去的機(jī)遇，讓教師進(jìn)一步開(kāi)拓視野。教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)班級(jí)，只有精心考量，確定合適的教學(xué)方案，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，農(nóng)村中學(xué)教師在備課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，如此，才能讓不同層次的學(xué)生在課堂中皆有所收獲。課堂教學(xué)素養(yǎng)是課堂教學(xué)中師生之間實(shí)現(xiàn)交流的真實(shí)場(chǎng)域，直接影響著課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。為此，福建農(nóng)村中學(xué)的教師可以通過(guò)送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，仔細(xì)斟酌課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的順暢實(shí)施，不斷提升自身的課堂教學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)才能完成。教學(xué)研究素養(yǎng)是指教師在完成教學(xué)的過(guò)程中，需具備對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的能力。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，因此，福建省相關(guān)教育主管部門需加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)科研課題的傾斜力度，引導(dǎo)教師通過(guò)參與相關(guān)科研課題、撰寫論文、教育心得等方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行歸結(jié)。這對(duì)于提升農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代化的執(zhí)教能力不可或缺。

2、完善現(xiàn)代化教學(xué)管理機(jī)制

任何一種活動(dòng)的順利展開(kāi)都離不開(kāi)制度的支撐，由此，福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的實(shí)施更離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)管理機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制基本上崇尚分?jǐn)?shù)至上論，不僅嚴(yán)重歪曲了教學(xué)的價(jià)值取向，更不利于教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。為此，運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)管理機(jī)制，使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素有序運(yùn)行，高效運(yùn)轉(zhuǎn)勢(shì)在必行。這就要求我們首先要重視以校為本的教學(xué)研究制度。即立足學(xué)校自身的教學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的制度建設(shè)，這是保障教學(xué)改革和教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。其次，構(gòu)建民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校須改變以往家長(zhǎng)式的管理方式，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專家或社會(huì)知名人士組成的教職工代表大會(huì)制，加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督，使廣大教師可以通過(guò)法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校管理工作。[7]最后，要構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)的考評(píng)制度。農(nóng)村中學(xué)相對(duì)于城市中學(xué)而言，教師的整體安逸性會(huì)更高。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的考評(píng)制度，顯然不適合教育現(xiàn)代化的發(fā)展訴求。因此，要結(jié)合新課程改革的精神，把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開(kāi)發(fā)以及師生關(guān)系引入考評(píng)的內(nèi)容。在考評(píng)的過(guò)程中逐步引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)。[8]同時(shí)建立考評(píng)檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己的努力方向。

3、深化現(xiàn)代化后勤管理標(biāo)準(zhǔn)

后勤管理是管理者運(yùn)用一定的原理、方法和手段，通過(guò)一系列特定的管理行為和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，使全體成員努力工作，以達(dá)到后勤工作目標(biāo)的過(guò)程。[9]現(xiàn)代化的后勤管理不僅能為學(xué)校的職能活動(dòng)提供可靠的物質(zhì)保障，而且可以最大限度地調(diào)動(dòng)職工的工作積極性。但目前福建省農(nóng)村中學(xué)的后勤管理還存在著組織手段滯后，管理人員的素養(yǎng)相對(duì)低下，管理信息化和智能化基本空白等諸多問(wèn)題。為此，若想把福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化落到實(shí)處，就需深化農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化后勤管理標(biāo)準(zhǔn)，首先，要用現(xiàn)代化的思維替代傳統(tǒng)的思維，進(jìn)而使后勤管理更加現(xiàn)代。其次，實(shí)施數(shù)字化的校園管理舉措，這是深化現(xiàn)代化后勤管理的關(guān)鍵。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，福建省農(nóng)村中學(xué)81.4%的學(xué)校后勤管理仍然沿用傳統(tǒng)的管理方法，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效率低下。為此，需要各級(jí)政府引進(jìn)相關(guān)的智能管理系統(tǒng)，為福建省農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)后勤管理現(xiàn)代化提供條件保障。最后，要提高農(nóng)村中學(xué)后勤管理人員的素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查顯示。65.4%的教師對(duì)學(xué)校后勤管理人員的素養(yǎng)表示不滿，這對(duì)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的展開(kāi)無(wú)疑有很大的負(fù)面影響。因此，隨著教育現(xiàn)代的推進(jìn)，強(qiáng)化后勤人員對(duì)后勤管理智能系統(tǒng)的使用，提升后勤管理人員的素養(yǎng)不容忽視。

總之，教育現(xiàn)代化是中國(guó)教育改革發(fā)展的一貫主題和鮮明旗幟，它不僅為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供精神動(dòng)力，而且為社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供智力支持。為此，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出，中國(guó)教育現(xiàn)代化是具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，尤其是落后地區(qū)、弱勢(shì)教育群體、各級(jí)各類教育水平的整體提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步邁入教育強(qiáng)國(guó)行列是新時(shí)期中國(guó)教育現(xiàn)代化的主要奮斗目標(biāo)。由此，農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化必然成為中國(guó)教育現(xiàn)代化最重要的組成部分。但由于諸多因素的影響，目前福建省農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化還存在著一系列的問(wèn)題。為此，需要立足福建省農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地改進(jìn)短板，從而將農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展推向更好的水平。

參考文獻(xiàn)

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[5]三通兩平臺(tái).360百科，https：//baike.so.com/doc/7052520-7275427.html.

[6]吳成業(yè).教師教學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)維度[J].湖北教育，2016（6）：15.

[7]教學(xué)管理.360百科，https：//baike.so.com/doc/5409767-5647804.html.

[8]劉曉丹.如何優(yōu)化教學(xué)管理制度[J].現(xiàn)代交際，2011（7）：23.

[9]后勤管理.360百科，https：//baike.so.com/doc/2157457-2282788.html.

作者簡(jiǎn)介

滕松艷 嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)與當(dāng)代意識(shí)形態(tài)