基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性探索

摘 要：在新課改的要求下，針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須要積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而有效實(shí)現(xiàn)新課改提出的新教學(xué)目標(biāo)，即促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)行深入的探索和研究，并結(jié)合實(shí)際情況，提出科學(xué)合理的建議，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，提供可靠的指導(dǎo)思路，為其做好教學(xué)工作，真正落實(shí)教育改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展應(yīng)用以學(xué)生為主體的核心教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)展主體作用，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，達(dá)到新課改提出的教學(xué)要求。但這并不代表我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)足夠完善，恰恰相反，在實(shí)施新課改理念開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，都發(fā)生了不適應(yīng)、無(wú)所適從的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在教學(xué)中成了局外人，不知道該怎樣以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。而缺少教師的引導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也感到非常茫然，不知道該如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的各種問(wèn)題，必須要積極采取必要措施予以解決，這對(duì)我國(guó)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有極為重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅對(duì)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用，同時(shí)對(duì)促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，落實(shí)新課改理念，達(dá)到新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，都具有極為深遠(yuǎn)的影響。因此，基于新課改對(duì)小學(xué)教育提出的新要求，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探索是非常有必要的，這是新課改下對(duì)我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展建設(shè)做出的重要實(shí)踐，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，具有極為重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)是一種基于現(xiàn)代教育理念而形成的新型學(xué)習(xí)模式，基于新課改的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，必須要明確其根本目的，就是要充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)功能，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。而要達(dá)到這一目的，就必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，使合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮作用。合理分組能夠有效兼顧每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使每個(gè)小學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮作用，從而得到成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)水平。反之，如果分組不合理，很可能會(huì)造成部分學(xué)生被排除到小組學(xué)習(xí)之外，無(wú)法真正實(shí)際合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的作用無(wú)法被充分發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)對(duì)部分學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，造成極為不利的影響。由此可見(jiàn)，合理分組是合作學(xué)習(xí)得到有效實(shí)現(xiàn)的重要前提條件。如果在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有任何計(jì)劃和安排，或者規(guī)劃安排不合理，任由小組成員隨意發(fā)表看法，每個(gè)人都只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不思考別人的意義，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，合作小組也會(huì)變得一團(tuán)散沙，很難團(tuán)結(jié)一致，合作學(xué)習(xí)的目的也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)這種情況，教師必須要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小作，同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生的組內(nèi)分工工作做出科學(xué)合理的指導(dǎo)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生高質(zhì)量地完成合作學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行分組時(shí)，教師就可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，包括個(gè)人興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在小組成員數(shù)量方面，以每組3到5名學(xué)生為佳。注意，在進(jìn)行分組時(shí)，為保證分組的科學(xué)性，教師必須要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，不僅要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別、性格、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多方面因素，從而使合作學(xué)習(xí)能夠幫助每個(gè)學(xué)生得到有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。

除此之外，合理分組，對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，還具有另一方面的重要影響，即有利于小組成員進(jìn)行合理分工。要保證合作學(xué)習(xí)的有效性，就要對(duì)組內(nèi)成員的職責(zé)進(jìn)行科學(xué)分工，根據(jù)小組成員的實(shí)際情況，選出一名具有較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心及協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，作為小組的組長(zhǎng)，主持小組有序開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)組員實(shí)際能力及個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工，通過(guò)這種方式，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、 引導(dǎo)小學(xué)生有效掌握合作技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更快速地抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點(diǎn)，理清思路，在小組討論過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法或意見(jiàn)，并且所用的表述時(shí)間較短，不會(huì)影響小組討論的整體歷程。但是，部分學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，由于需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考和組織語(yǔ)言，因此往往難以在有效的討論時(shí)間內(nèi)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意義。這就導(dǎo)致小組討論兩組分化，好的更好，糟的更糟。針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須做好應(yīng)對(duì)計(jì)劃和方案，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，要向?qū)W生詳細(xì)講解合作學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)習(xí)都能夠理解、明白合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的看法，充分理解別人的觀點(diǎn)，并且能夠做到汲取他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，完善自己的學(xué)習(xí)思維。還要引導(dǎo)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)自己和他人的意見(jiàn)做好總結(jié)歸納。特別是針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)習(xí)，教師要多給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)小組分工合理規(guī)劃要給予科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能力較為薄弱的學(xué)生也能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。這不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用，同時(shí)還能夠有效堅(jiān)定小學(xué)生的自信力，強(qiáng)化小學(xué)生的意志力，從而有效克服困難，提高學(xué)習(xí)能力。這些都是小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的合作技能，通過(guò)對(duì)這些合作技能的學(xué)習(xí)及掌握，既能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作精神。因此，在安排小學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師需要充分考慮小學(xué)生需要掌握和已經(jīng)掌握的合作技能，再根據(jù)組長(zhǎng)安排，引導(dǎo)小學(xué)生有序地表達(dá)思想觀點(diǎn)，讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后再進(jìn)行討論，最終形成全組成員都認(rèn)可意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)思考和表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、 指導(dǎo)小學(xué)生正確把握合作時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先必須要理解合作學(xué)習(xí)的基本理論，即通過(guò)合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)和發(fā)展，這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的核心價(jià)值所在。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要知道并不是所有數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，都適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。因此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容就成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵要點(diǎn)之一。通過(guò)正確選擇數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，正確把握合作時(shí)機(jī)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性不可缺少的重要措施，也是關(guān)鍵要點(diǎn)所在。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師在備課過(guò)程中，必須要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程，充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，深入理解教材中的新理念以及數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從而科學(xué)選擇適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種方法的知識(shí)內(nèi)容。一般情況下，具有一定的挑戰(zhàn)性、探究性、討論性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都比較適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。

例如，在《梯形面積計(jì)算》這一課的課堂教學(xué)中，教師可以先在黑板上畫(huà)出一個(gè)梯形，然后向?qū)W生講解這個(gè)梯形的長(zhǎng)度和角度。之后讓小組成員自己回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪些知識(shí)是與圖形面積極計(jì)算有關(guān)的，并讓小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后運(yùn)用這些知識(shí)，自主計(jì)算梯形面積。在這一過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，一起進(jìn)行合作，集思廣益。有的提出可以將梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)矩形，然后分別運(yùn)用三角形和矩形面積計(jì)算方法，再將兩者相加，從而得到梯形面積。還有的學(xué)生提出可以將梯形補(bǔ)充成一個(gè)矩形，而后用這個(gè)大矩形的面積減去里面的小三角形的面積，從而得到梯形的面積。通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)答案進(jìn)行多方面的探索，并且探索出了多種不同的計(jì)算梯形面積的方法。在合作探索過(guò)程中，學(xué)生找到并理解了梯形面積的計(jì)算規(guī)律，自己推導(dǎo)出梯形的計(jì)算公式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自我探索能力。

四、 教師在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)中必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要顯著提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師的主導(dǎo)作用是不可缺少的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，必須要充分發(fā)揮主體作用，因此教師的教學(xué)空間在一定程度上被壓縮，這就要求教師必須要提高教學(xué)能力，利用有限的空間給予小學(xué)生必要的指導(dǎo)，還要主導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高效高質(zhì)的完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師承擔(dān)著更重要的教育職責(zé)，其教學(xué)壓力也大大提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，而且要能夠有效介入到各個(gè)小組之中，對(duì)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予科學(xué)指導(dǎo)，必要時(shí)要能夠及時(shí)且有效的引導(dǎo)小學(xué)生的思路，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，從而使其有效完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，使每一個(gè)小學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中，充分掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

當(dāng)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師必須要及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，還要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在未及時(shí)弄清任務(wù)，對(duì)此，教師必須要及時(shí)進(jìn)行講解，使小學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討，如何將一張長(zhǎng)方形的紙折成一個(gè)立方體。在圍繞這一問(wèn)題探討的過(guò)程中，有的小學(xué)生就提出，立方體有六個(gè)面，而且每一個(gè)面的大小都是一樣的。還有的小學(xué)生提出可以找一個(gè)立方體的紙盒，將其拆開(kāi)從而充分了解立方體的構(gòu)造。通過(guò)合作討論，小學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散，每個(gè)人都提出了自己的見(jiàn)解，并在實(shí)踐中得到了有效的驗(yàn)證。在合作過(guò)程中，對(duì)不同的觀點(diǎn)、想法、思路進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證以及整合之后，在相互合作的過(guò)程中，小學(xué)生終于找到了將長(zhǎng)方形的紙張折成立方體的方法。在這一過(guò)程中，小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要顯著提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要形成更深刻的認(rèn)識(shí)，從而能夠有效促進(jìn)兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步，提供重要的原動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

林荔香，福建省莆田市，莆田市城廂區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。