利用個(gè)性化解讀來提高初中語文閱讀教學(xué)效果的方法分析

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展過程中，人類獲取信息的渠道越來越多，獲取信息的成本越來越低，能夠接觸到的信息也越來越豐富、越來越復(fù)雜，在這種情況下，初中語文教學(xué)必然要承擔(dān)起提高學(xué)生對(duì)信息的接收與理解能力，通過個(gè)性化的解讀方式，進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的水平與效率，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化解讀;初中語文;閱讀教學(xué)

一、 引言

經(jīng)過小學(xué)階段的基礎(chǔ)語文知識(shí)與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀和理解能力，因此在初中階段的語文教學(xué)中，更加傾向于對(duì)學(xué)生更高層次的人格修養(yǎng)的塑造與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更深層次地理解并感悟相應(yīng)的語文內(nèi)涵，使學(xué)生樹立起更加高尚的品德與品味。使學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)的探索過程中，發(fā)現(xiàn)、感受語文科目蘊(yùn)含的魅力與樂趣，同時(shí)培養(yǎng)起部分語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣。通過個(gè)性化的解讀來提高初中語文閱讀的教學(xué)效果，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文閱讀和理解能力，同時(shí)也能夠緩解長久以來在高考的影響下形成的應(yīng)試化、套路化的語文教學(xué)模式，建立起更加個(gè)性化、素質(zhì)化、能力化的初中語文教學(xué)模式，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠突破課本、教室以及試卷的限制，推動(dòng)語文教學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展。

二、 初中語文閱讀個(gè)性化解讀教學(xué)中的問題

（一）初中語文教學(xué)閱讀內(nèi)容單一

在整個(gè)初中語文教學(xué)階段中，學(xué)生只有六本語文課本作為閱讀素材，語文閱讀教學(xué)活動(dòng)也是圍繞著這六本課本展開，無論教師如何拓展語文教學(xué)內(nèi)容，采取怎樣的語文閱讀教學(xué)方式，語文閱讀教學(xué)內(nèi)容都受到課本的嚴(yán)重束縛，單一的語文教學(xué)閱讀內(nèi)容嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和眼界。初中階段的語文教材的編寫，雖然在一定程度上開始逐漸擺脫應(yīng)試化、套路化的束縛，但是在很大程度上依舊受到中考、高考的強(qiáng)烈影響，在整個(gè)閱讀教學(xué)的過程中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生解決試卷問題能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在包括語文閱讀理解能力、語文語言交際能力等基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生的大部分時(shí)間與精力都花費(fèi)在六本課本和幾張?jiān)嚲砩?，而得到的收益是與學(xué)生的三年青春的價(jià)值不成比例的，尤其是在初中階段，學(xué)生受到來自高考的影響較小，高考對(duì)于初中階段的學(xué)生壓力較小，學(xué)生有更充沛的精力和時(shí)間去培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，去創(chuàng)造更加豐富、更加充實(shí)的初中學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在將來走出學(xué)校，步入社會(huì)后，具有更加強(qiáng)的適應(yīng)能力和競爭能力。

（二）初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容滯后

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，人類社會(huì)的具體情況，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面都發(fā)生了巨大的變化，而初中階段的語文課本卻無法及時(shí)、準(zhǔn)確地反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的變化，學(xué)生本身就被束縛在校園和教室中，缺少與社會(huì)進(jìn)行密切接觸、參與社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，課本就成了學(xué)生感受社會(huì)發(fā)展變化、了解社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)踐、體驗(yàn)生活的主要渠道，而現(xiàn)有的初中階段的語文閱讀教材在內(nèi)容上更新?lián)Q代的效率不高，在保留大部分古文和經(jīng)典文章的同時(shí)，不能及時(shí)地增加現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文章，整個(gè)初中語文教材缺少時(shí)代性。大量的文言文以及眾多的20世紀(jì)經(jīng)典文章對(duì)于提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和語文基礎(chǔ)能力也是有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是對(duì)于現(xiàn)代初中學(xué)生更加豐富、更加全面的知識(shí)需求來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

除此之外，對(duì)于已有的文言文和20世紀(jì)的散文內(nèi)容，教師在教學(xué)中的方法與模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，一些教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，嚴(yán)重地依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成的教學(xué)教材，雖然對(duì)其中的重難點(diǎn)字詞、經(jīng)典段落與內(nèi)容進(jìn)行了深刻而全面的講解與分析，對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行了全面的介紹，但是缺少與現(xiàn)代思想的結(jié)合，缺少站在現(xiàn)代視角上對(duì)事件整體以及傳統(tǒng)思想的解讀，學(xué)生在經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，并不能獲得具有現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)實(shí)作用的思想與技能。因此，初中階段語文閱讀教學(xué)中，需要使用新式的思維與視角對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠獲得更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的技能與思想。同時(shí)，在結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平的情況下對(duì)語文閱讀教材解讀，能夠降低學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的難度，正確把握事物之中的辯證關(guān)系。因此，在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，需要及時(shí)對(duì)語文閱讀教材內(nèi)容和語文教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行更新。

（三）初中語文閱讀教學(xué)形式單一

在中考與高考的影響下，目前的初中語文教學(xué)還是有較大程度的功利性，在語文閱讀形式上的設(shè)置也很單一，單一的課本教學(xué)將學(xué)生完全的限制在課堂中，并且長期采用相似甚至完全相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性和興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的抗拒和反感，這是急需要初中語文教師解決的關(guān)鍵問題，要不斷地創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)形式和教學(xué)方法，抵制傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能，充分發(fā)揮因材施教教學(xué)方法在初中語文閱讀教學(xué)中的積極作用，采取個(gè)性化解讀的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與水平，使初中語文閱讀課堂更加豐富、更加生動(dòng)有趣。

三、 初中語文閱讀教學(xué)中個(gè)性化解讀方法的應(yīng)用

長期以來，初中階段的語文教學(xué)都是以拔高學(xué)生的基礎(chǔ)語文閱讀理解能力和語言交際能力為主要教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)文字信息的感知和理解能力，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握到語言、文字中的情感與思想，使學(xué)生能夠高效的吸收并轉(zhuǎn)化文字信息、需要信息的內(nèi)容，使外界的信息成為自身文化素養(yǎng)的一部分，為自身的思維能力、表達(dá)能力提供更加豐富的養(yǎng)分，能夠使用閱讀理解能力和語言表達(dá)能力參與比較復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的。

（一）個(gè)性化解讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀行為與解讀行為在沒有上學(xué)之前就已經(jīng)開始了，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，受到課堂模式和教材內(nèi)容的影響，學(xué)生逐漸形成了千篇一律的解讀方法與解讀方式，使學(xué)生無法充分地感受到語文閱讀的樂趣與魅力。因此，學(xué)生個(gè)性化解讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀、個(gè)性化解讀的興趣開始，允許、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣偏好，選擇適合自己的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，在大量的個(gè)性化閱讀和解讀的過程中，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文字組織能力，在學(xué)生具備的基礎(chǔ)閱讀理解能力和語言交際能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起更加高效、更加合適的個(gè)性化解讀方式，最終使學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀、個(gè)性化解讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力和水平。

除此之外，學(xué)生的個(gè)性化解讀具有許多不同的層次，而教師則需要根據(jù)不同層次的學(xué)生的具體狀況，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生的個(gè)性化喜好偏向引導(dǎo)到對(duì)課本閱讀內(nèi)容的個(gè)性化解讀中去，推動(dòng)學(xué)生的全面提高。并且想要在保持學(xué)生個(gè)性化閱讀與個(gè)性化解讀的興趣的同時(shí)，提高個(gè)性化解讀的效果，就需要在教師的引導(dǎo)下選擇符合學(xué)生喜好，能夠滿足學(xué)生閱讀興趣的閱讀素材，在保證學(xué)生對(duì)課本知識(shí)與內(nèi)容充分掌握的情況下，拓展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀量，鞏固學(xué)生的語文閱讀理解能力和語言交際能力。

（二）個(gè)性化解讀方式的學(xué)習(xí)

在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，除了要求培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀的興趣和積極性，同時(shí)還要使學(xué)生切實(shí)了解正確的個(gè)性化解讀方式，這就要求在對(duì)語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展的同時(shí)，語文教師要選擇正確的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，逐漸掌握個(gè)性化的解讀方式。首先，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生要打破課本、試卷以及教室的束縛，學(xué)生要建立起更加廣泛的閱讀面，通過大量的有益讀物的閱讀，逐漸探索出適合自己的閱讀方式，要把視野由校園內(nèi)拓展到整個(gè)社會(huì)上，使學(xué)生能夠通過社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)感受到語文無處不在的特性，在逐漸豐富起來的語文文化素養(yǎng)中，提升自己的語文基礎(chǔ)能力，最終形成更適合自己的個(gè)性化解讀方式。

在具體的初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要積極學(xué)習(xí)新興的教學(xué)理念和教學(xué)思想，采用更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果和日益豐富的社會(huì)文化引進(jìn)到課堂中，充分發(fā)揮多媒體、電影、電視劇、音頻等資源在初中階段語文教學(xué)中的積極作用，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課堂內(nèi)容，建立起綜合語文知識(shí)與現(xiàn)代科技手段的現(xiàn)代化語文課堂，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才。

（三）提高學(xué)生個(gè)性化解讀的能力

個(gè)性化解讀是站在獨(dú)特的立場上完成對(duì)閱讀材料意義與情感的深層次探究，在日常的初中階段語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，利用個(gè)性化解讀能夠大幅度的提升語文閱讀教學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的新型人才的目標(biāo)，為社會(huì)的發(fā)展提供更豐富、實(shí)用性更強(qiáng)的人才儲(chǔ)備。

通過大量的閱讀和個(gè)性化的解讀方式，能夠使學(xué)生更快速地理解社會(huì)各個(gè)層次的發(fā)展與變化，使學(xué)生在走出校園，步入社會(huì)后，能夠更深層次、更加深刻地了解社會(huì)現(xiàn)象，能夠更加游刃有余地參與一系列的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)不斷發(fā)展、飛速變化的現(xiàn)代社會(huì)。在這一過程中，學(xué)生能夠通過更加豐富、更加頻繁的思維和情感活動(dòng)，提高自身感受、思考事物的能力，并在不斷迸發(fā)的思想啟迪中，享受審美的樂趣，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起更獨(dú)立的閱讀能力，形成優(yōu)秀的語言感受能力和文藝鑒賞能力，在語文教學(xué)中滲透德育與教育。

四、 結(jié)語

為學(xué)生培養(yǎng)起個(gè)性化解讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的個(gè)性化解讀能力，能夠大幅度提高初中階段的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀理解能力和語言交際能力，在這一過程中，還能夠使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的個(gè)性和健康正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生通過一系列的個(gè)性化解讀活動(dòng)，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新精神與理念、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)等一系列的參與社會(huì)活動(dòng)的能力，使學(xué)生真正成為社會(huì)所需的實(shí)用性人才。

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作者簡介：

吳霞，江蘇省啟東市，啟東市惠萍初級(jí)中學(xué)。