探析微課對醫(yī)學護理課堂教學的促進作用

張鑫陽

摘要：醫(yī)學專業(yè)具有強大的實用性，臨床技能培訓階段是學生臨床能力培訓的關鍵環(huán)節(jié)。近年來，醫(yī)患關系不斷變得緊張，以患者作為醫(yī)療實踐教學的方式違背了醫(yī)學倫理，同時，醫(yī)療實踐教學面對現(xiàn)階段下的醫(yī)療事業(yè)大環(huán)境，開展難度較高。我國的醫(yī)療教育事業(yè)當中，臨床技能培訓一直以來都是較為薄弱的環(huán)節(jié)?；诖?，以下對探析微課對醫(yī)學護理課堂教學的促進作用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;醫(yī)學護理課堂教學;促進作用

引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，思政課和專業(yè)課應同向而行，要將價值觀引導融入傳授知識與能力培養(yǎng)中，醫(yī)學類課程應結合專業(yè)特點在教學中加強醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)護生的醫(yī)者精神。由此，各大高校都積極開展了課程思政教育，并取得了不錯的效果。當前，護理學基礎教學面臨著護生的職業(yè)道德素質亟待提高的問題，而課程思政教育的開展給如何解決這一問題帶來了新的思路。

一、微課的理念

微課是信息時代的產(chǎn)物，也是一種比較新穎的教學模式。顧名思義，微型課程是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑和教學模式，它建立在短視頻交流的基礎上，并與其他信息手段和教學方法相結合。在現(xiàn)代教育教學中，通常采用微型課程，采用精致的課程設計，用小視頻向學生講解，使學生能夠深刻地印象知識，激發(fā)課堂氣氛，給學生帶來更豐富的視覺體驗。微課以各種形式進行，不僅可以單獨列出短視頻進行教學，還可以利用課堂多媒體和白板設備實現(xiàn)教學內容的可視化，降低教學難度，提高學生的觀察能力和視覺、聽覺等感官的協(xié)同學習能力。還可以與日常測試、傳統(tǒng)課堂教學預熱等傳統(tǒng)教育教學方法相結合，使教學內容更加豐富多樣，避免無聊的一對一教學模式造成的學習疲勞。同時，教師還可以根據(jù)學生的具體反饋調整教學計劃，例如微課視頻的實質性參與程度、班級活動程度和專業(yè)班級演示方法的吸收程度。

二、微課對醫(yī)學護理課堂教學的策略

（一）課后

利用線上線下教學積極開展第二課堂，延伸課堂教學，創(chuàng)造沉浸式教學環(huán)境，實現(xiàn)全階段、全方位育人。教師帶領護生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利機構進行義工活動，護生利用所學知識技能獻溫暖。教師指導護生開展護理知識技能競賽，指導護生對身邊人進行護理基礎知識及基本護理操作的普及及宣教，鼓勵護生多閱讀護理相關書籍、報道，搜集有關護理的熱門話題，定期組織沙龍進行交流分享。還可通過傳誦經(jīng)典醫(yī)古文的方式，如《扁鵲傳》《華佗傳》《本草綱目》等，通過傳誦醫(yī)古文，讓護生了解醫(yī)學的前世今生，了解世代醫(yī)學家的責任、擔當，感受醫(yī)學的魅力，引領護生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的情操。通過這些方式，不僅鞏固護生知識技能，還體現(xiàn)自身價值，體會到護士這一神圣職業(yè)的使命感。

（二）營造氛圍，實施教學

1.營造培育良醫(yī)的課堂教學氛圍，根據(jù)不同模塊、項目，采用不同的教學方式

護理管理學課程教學中按照“德中有醫(yī)、醫(yī)中有德”要求，加強醫(yī)者仁心教育，引導護生樹立職業(yè)理想，理解并自覺實踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，提升應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。針對本課程的特點和教學要求，建立專業(yè)學生適用的網(wǎng)上課堂，提前上傳課程各章節(jié)PPT、課程學習資料、影視頻資料，提前發(fā)布學習任務。

2.針對專業(yè)學生的特點，創(chuàng)新教學模式和教學方法

該課程為護理專業(yè)課同時也是護士執(zhí)業(yè)資格考試的人文課程，基于課程特點，通過QQ群線上專題講解、學習通平臺線上討論、線上護理案例分析、“矚目”會議直播重點解讀等形式，發(fā)布教學進度、學習計劃，為護理學生提供正確的專業(yè)價值導向，樹立“以人為本”的人文關愛精神，增強護理臨床決策能力。線下教學，邀請行業(yè)專家、思政教師開展講座，融入“醫(yī)者仁心”“大醫(yī)精神”等思政元素，傳遞高尚醫(yī)德，喚起情感共鳴，提升職業(yè)認同感，讓學生在充分理解人文關懷理念的基礎上去實踐、服務病人，實現(xiàn)自身的價值。

（三）評價方式

對教學評價方式進行改革，采用過程性評價+終末評價的方式，過程性評價在完成階段性學習之后，以操作項目為載體，融入理論知識，評價目的主要考查護生的職業(yè)道德素質，包括人文關懷、慎獨精神、溝通能力等，評價方式采用對應的量表評價。并且針對每一階段的學習情況請護生書寫學習心得自評、小組成員之間相互進行評價、教師進行評價，將量表評價與學生自評、成員互評、教師評價綜合起來，即為每位學生每一階段的學習得分，期末時，取各個階段的學習得分平均值，并與終末評價得分相加，即為學生的護理學基礎得分。通過過程性評價，教師可以發(fā)現(xiàn)每個階段存在的教學學習問題，及時調整教學方案，查缺補漏，有的放矢。

（四）培養(yǎng)團隊協(xié)作意識

在模擬醫(yī)學教育當中，教師需要培養(yǎng)其學生的團隊協(xié)作意識，在教學活動當中，積極地引導學生組成學習小組，在專業(yè)課程當中以手術作為活動案例，常規(guī)的醫(yī)療團隊包括三名左右的醫(yī)學生和兩名左右的護理學生，在開始手術之前需要進行手術器材的準備工作，準備手術做好消毒鋪巾，在模擬手術的過程中，醫(yī)學生負責切開、縫合、止血等流程，器械護士模擬專業(yè)手術過程中的傳遞、整理工作，其他護士需要做好手術臺周圍的情況觀察，隨時準備應對突發(fā)情況。教師應該在學生模擬操作的過程中認真審查學生的操作和行為，及時地進行操作指導，對于學生錯誤的操作進行糾正。醫(yī)療屬于團隊行為，需要醫(yī)生之間、醫(yī)生護士之間各個主體密切的合作，注重團隊合作的培養(yǎng)，用合作的思維力量，打破醫(yī)生、護士職業(yè)間次元壁壘，提高醫(yī)療工作質量，降低社會醫(yī)療資源成本，打造一只有溫度、有默契、有力量的高質量醫(yī)護團隊。

（五）加強對人工智能醫(yī)學教學應用方法的宣傳、培訓

完善的教學質量監(jiān)測和評價是提高教學質量的保證，基于大數(shù)據(jù)的教學質量監(jiān)測和評價可以在日常教學過程中實時進行。通過對大量反饋信息的分析，進行階段和結果評價，從而嚴格控制教學質量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學生提供保障。高等醫(yī)學教育具有課程多、學習系統(tǒng)長、實踐性強、專業(yè)綜合性強的特點。在教育監(jiān)測和評價系統(tǒng)中，將人工智能評價與傳統(tǒng)的師生互動有機結合起來，解決臨床實踐場所分散和監(jiān)測困難的問題。面對全球人工智能的發(fā)展，尤其在高等醫(yī)學輔助教育中，人工智能技術正在發(fā)揮著越來越重要的作用，需要更完善的政策和制度來提供幫助。在支持和推進已有政策的基礎上，各級政府和各大院校應積極做好進一步規(guī)劃，以適應人工智能的發(fā)展。

結束語

模擬醫(yī)學護理教育是未來醫(yī)學教育領域的發(fā)展大趨勢，在這個過程中，教育主體應該重視起對課程思政的融入，學生的學習和發(fā)展不僅僅需要獲得強大的專業(yè)素養(yǎng)基礎，還應該針對近幾年來，醫(yī)護工作者在思想意識方面存在的不足進行引導和培養(yǎng)，在教學方法上更加迎合學生的興趣，根據(jù)學生的發(fā)展需求調整教學策略，為我國未來的醫(yī)療事業(yè)提供一批不僅具有高專業(yè)素養(yǎng)還具有強大的職業(yè)修養(yǎng)的高品質醫(yī)療人才。

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