線上線下結合，優(yōu)化小學作文教學

趙婧媛

信息技術的發(fā)展讓教育現(xiàn)代化步伐不斷加快，也讓課堂教學模式發(fā)生了巨大變化。在小學寫作教學中，可以利用網絡開展線上線下教學活動。線上線下教學讓作文教學更加高效，它能促使學生快速完善知識體系，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生積累更多的作文素材，提高學生的作文水平，從而讓作文教學更加高效。教師只有深入探索，才能確保教學活動的有效性，促進寫作教學效率的全面提升。線上線下相結合的教學模式，能夠快速優(yōu)化整體教學質量。那如何有效銜接，才能優(yōu)化課堂教學呢？筆者認為課程設計是關鍵。課程設計要服務兒童、發(fā)展兒童，它的起點是兒童，落腳點也是兒童。要站在兒童視角，從他們的立出發(fā)，選擇與兒童生活密切相關的素材，采用他們能接受的形式呈現(xiàn)教學內容。

一、線上線下結合，拓展作文教學空間

傳統(tǒng)小學作文教學模式比較單一，只是教師提出要求讓學生按照既定的內容寫作。隨著線上線下教學活動的開展，寫作教學模式得到了有效拓展，可以讓學生在寫作活動中獲得更多的知識。線上線下作文教學模式，對于提高學生寫作能力具有十分重要的作用。線上線下教學模式靈活，不僅可以讓學生查閱資料，而且能通過線上線下開展相互之間的交流討論，從而提高學生的自主寫作能力。在語文知識的探索中獲取更多的學習機會，能夠讓整體教學開展更加高效。例如在教學“口語交際：注意說話的語氣”時，要明確這節(jié)課對學生的寫作有著重要的意義。因為用不同的語氣、語調、語法，將同樣的文字排列組合，最終的結果千差萬別。這種語言思維的訓練，最終會作用于學生的寫作中。因此為了更好促進學生寫作能力的提高，可以讓學生聽一些脫口秀節(jié)目，脫口秀非常重視諧音應用、翻轉、切入點新穎等，這些技巧在寫作時都可以充分應用。這樣可以讓學生更快掌握語言的運用，提高學生對寫作的感悟力。線上資源比較豐富，應當充分利用這些學習資源，讓學生在學習過程中積極參與，促進學生的成長。

二、線上線下結合，培養(yǎng)學生寫作興趣

心理學研究認為，興趣是維持認知活動的誘導因素。在小學寫作教學中，小學生的寫作興趣直接關系到作文教學的成敗。線上線下相結合可以改變傳統(tǒng)單一的作文教學模式，有效激發(fā)小學生的寫作興趣，不斷提高學生的作文水平。教師利用線上線下教學策略，展示更加直觀形象的寫作材料，尤其是通過展示的圖片、動畫、視頻等直觀形象的材料，更能吸引學生的注意力。寫作興趣的培養(yǎng)主要集中在教學的趣味性建設當中，趣味性教學可以提高學生的綜合學習質量。例如在教學“語文園地二——傳統(tǒng)節(jié)日”時，可以進行趣味性教學。我國有非常多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日文化對于學生的學習與發(fā)展有著重要意義。其中很多知識可以優(yōu)化學習內容，促進學生對知識點的理解和認知。教學活動的綜合性訓練開發(fā)，可以加強學生對知識點的理解和掌握。其中與傳統(tǒng)節(jié)日相關的拓展內容，可以利用多媒體播放，也可以從現(xiàn)實生活中拍好圖片，上傳網絡，幫助學生更好理解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗及包含的歷史文化底蘊，也能使學生的寫作內容變得豐富而深刻。

三、線上線下結合，提高學生的寫作能力

現(xiàn)代作文教學理論告訴我們，寫作是學生的心智活動，對學生的語文綜合素養(yǎng)要求很高。學生作文水平提升不能一蹴而就，需要長期的訓練。尤其是寫作技能的積累，需要通過循序漸進來夯實學生基礎。為了提高他們的寫作能力，可以采用線上線下相結合的形式，激勵學生的綜合學習成長，促進學生對于寫作技能的認識和理解。積累可以使學生的學習發(fā)展更加高效。例如，《我是一只小蟲子》一文運用了大量擬人化手法，將小動物人格化。這種形式可以讓文章更加生動，對于教學有著重要意義。所以在教學寫作技巧時，可以采用線上線下相結合的教學模式，讓學生結合相關的動畫片進行學習。例如在《小老鼠玩電腦》這個寫話訓練中，就可以截取“貓和老鼠”的動畫視頻，讓兒童感知動畫的主角被賦予了人的動作、人的語言，可以把它們當作人來寫，掌握擬人化的寫作技巧，并學以致用。線上線下相結合的教學模式，需要從多角度入手，綜合提升學生的學習效率和質量，改善學生的學習情況，確保線上線下結合的教學活動得以有效開展，最終提升學習效率，促進學生的學習與發(fā)展。

四、線上線下結合，展示作文教學成果

皮亞杰認為，兒童的心理容易被激勵性評價所激活。在教學活動中，需要讓學生互相交流，以更好推動學生對具體知識點的理解和認知。學生寫作成果的交流評比，可以有效促進學生掌握更多的寫作技能，促進學生作文水平的提升。所以，教師在平時的作文教學中要指導學生進行線上線下寫作。這種作文訓練，能夠有效推動學生綜合能力的提高，有效提升學習質量和效率，強化他們對寫作知識的認知。例如在教學《小馬過河》時，可以進行讀后感寫作訓練，從網絡上引進一些新鮮的觀點，在課堂教學中就這些觀點進行交流，這樣可以快速推動學生的學習與成長，優(yōu)化他們的寫作能力。這些成果的交流，能讓學生在不斷學習中深刻理解知識，完善知識認知，在小學寫作教學中有著重要的意義。

在小學作文教學中開展線上線下教學模式具有十分重要的意義。信息化時代的發(fā)展，讓作文教學模式得到優(yōu)化，促進作文教學效率的提升。這就要求教師大膽探索并實踐線上線下作文教學模式，讓它最大限度發(fā)揮作用。這些都是小學寫作教學中的重點，對于學生的成長發(fā)展有著重要意義。