農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理成因及對(duì)策探析

馮佩

摘? ?要：厭學(xué)情緒嚴(yán)重是農(nóng)村寄宿制初中生普遍存在的問(wèn)題，也是農(nóng)村教育教學(xué)中的頑疾。近年來(lái)，心理健康課進(jìn)校園蔚然成風(fēng)。結(jié)合心理健康課程和心理健康知識(shí)消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，成為教育改革的一個(gè)新的切入點(diǎn)。探究農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的成因，并尋找相應(yīng)的干預(yù)措施和對(duì)策，農(nóng)村學(xué)?？蓮男睦韺W(xué)角度入手，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)和矯正，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進(jìn)學(xué)生健康有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理;初中生;心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G627.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）36-0017-02

近年來(lái)，隨著農(nóng)村中學(xué)布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大部分農(nóng)村中學(xué)開(kāi)始實(shí)行寄宿制。雖然當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得到了更新、完善，教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化，但農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量卻未能與之同步提高。造成這種現(xiàn)狀的最重要原因在于學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。厭學(xué)不僅是一種不良的情緒，更是一種深層次的心理問(wèn)題。因此，農(nóng)村學(xué)?？蓮男睦韺W(xué)角度入手消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、農(nóng)村寄宿學(xué)生厭學(xué)的成因分析

造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的成因極為復(fù)雜，有社會(huì)環(huán)境的不良影響、家庭教育不當(dāng)?shù)南麡O作用、學(xué)校教育措施的失當(dāng)，還有學(xué)生自身的內(nèi)在因素。

（一）不健康的教育環(huán)境和教育方法造成的負(fù)面影響

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)知存在兩種極端：一種是“讀書無(wú)用論”，即大學(xué)畢業(yè)生的薪資未必高于初中畢業(yè)生;另一種是“改變命運(yùn)論”，即讀書是改變?nèi)松\(yùn)的唯一途徑。持前一種觀念家庭中的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡漠，對(duì)教師的教育、教導(dǎo)表現(xiàn)出一種逆反的態(tài)度;持后一種觀念家庭中的學(xué)生，由于背負(fù)著沉重的使命感，他們易對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種疲憊、倦怠的心理，較為缺乏主動(dòng)求知的熱情。

此外，家長(zhǎng)在教育上的攀比，也是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)之間對(duì)孩子學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行比較，給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力。為了提高孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)積極為孩子報(bào)名各種課外學(xué)習(xí)班，致使孩子的課余時(shí)間全部用于各種補(bǔ)習(xí)上。時(shí)間上的持久及心理上的重壓，久而久之導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確造成的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

現(xiàn)如今的中學(xué)生基本上是在物質(zhì)條件充足的環(huán)境中長(zhǎng)大的，多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的生活非常滿意，認(rèn)為沒(méi)有為今后生活、工作憂慮的必要，也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要影響，于是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了消極懈怠甚至抵觸厭惡的心理。在自媒體大行其道，信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，中學(xué)生容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，甚至受到不勞而獲思想的誘惑，熱衷于關(guān)注與追捧流量明星、帶貨主播、網(wǎng)紅生財(cái)之道，幻想自己能夠模仿這些人能夠一夜暴富，進(jìn)而對(duì)學(xué)校這種相對(duì)枯燥且備受約束的環(huán)境十分抵觸，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。

（三）應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生興趣和表現(xiàn)欲望的無(wú)情扼殺

當(dāng)今的農(nóng)村教育，素質(zhì)教育仍停留在表層，實(shí)則仍受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響。教師面對(duì)升學(xué)率的壓力，在課堂教學(xué)中依舊按照教學(xué)用書的解讀和要求，循規(guī)蹈矩地組織課堂教學(xué)。有時(shí)學(xué)生的理解和教參不一致，即使很有個(gè)性，也很難被教師肯定，更遑論表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，每科教師在課后都會(huì)留下繁重的課外作業(yè)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生焦慮、厭煩。

二、心理健康課對(duì)學(xué)生厭學(xué)行為的干預(yù)對(duì)策

目前，各個(gè)學(xué)校都配有心理健康教師，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出專業(yè)分析。農(nóng)村學(xué)?？蓮男睦韺W(xué)角度入手，分析影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的不良因素，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)和矯正，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）建立一支具有心理學(xué)知識(shí)的教師隊(duì)伍

心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日后的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)心理健全、積極樂(lè)觀的新時(shí)代公民，是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。建立一支具有心理學(xué)知識(shí)的教師隊(duì)伍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)專家講座、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)等多種渠道，對(duì)教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)，提高教師的心理知識(shí)水平，促使教師在教學(xué)中，自覺(jué)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)看待、分析、解決學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生愉悅交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（二）全方位多角度開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校要將心理健康課納入校本課程，并根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，編寫符合學(xué)生成長(zhǎng)的校本教材，安排固定的心理健康課。在教學(xué)中，要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，注重學(xué)生的感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，排除心中郁結(jié)的負(fù)面情緒。

此外，學(xué)校還可定期安排專題講座、主題班會(huì)、心理咨詢等有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)消除學(xué)生的不良情緒，化解學(xué)生的心理問(wèn)題，防止學(xué)生厭學(xué)情緒的形成和積累。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼心理

農(nóng)村中學(xué)生源普遍較差，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也存在一定的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段因不優(yōu)秀而不受教師的重視和喜愛(ài)，對(duì)教師多有畏懼心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上存有顧慮與遲疑。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的策略，讓學(xué)生處于學(xué)有所獲的喜悅之中，體驗(yàn)進(jìn)步的成就感。