“以片概全”強(qiáng)訓(xùn)練 提高表達(dá)新方式

摘要：“詞句段運(yùn)用”這個(gè)版塊作為部編教材中語文園地中的“新寶寶”，是值得我們重視的。筆者發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文教材中，需要合理運(yùn)用這個(gè)版塊，重視引導(dǎo)學(xué)生通過一整個(gè)系列語言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用“縱觀整體，落實(shí)要素;有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建體系;聯(lián)系實(shí)踐，拓展訓(xùn)練”等策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)編教材;詞句段運(yùn)用;教學(xué)策略

“詞句段運(yùn)用”這一版塊是部編語文教材中的“新寶寶”，給教師和學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊。這個(gè)片段的學(xué)習(xí)在部編五年級(jí)上冊(cè)教材中，本著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為基準(zhǔn)，延續(xù)中年級(jí)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，并體現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，安排一系列語言訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語言文字，提升運(yùn)用語言文字的能力?，F(xiàn)將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)該版塊的教學(xué)策略進(jìn)行初步的探究。

一、縱觀整體，落實(shí)要素

統(tǒng)編教材將語文要素分成了多個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練版塊，這些版塊以“詞句段運(yùn)用”的方式猶如星羅棋布散布在各個(gè)單元中。教材借助“詞句段運(yùn)用”這個(gè)版塊加強(qiáng)學(xué)生語文要素學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要樹立單元整體教學(xué)意識(shí)，不能讓這些版塊以單獨(dú)形式學(xué)習(xí)，甚至忽略它的重要地位，而是應(yīng)當(dāng)將這個(gè)版塊置于單元教學(xué)的整體中，理解它與語文要素之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中做到有效滲透，并適當(dāng)將其拓展，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（一）整合要素，拓展思維

“詞句段運(yùn)用”版塊圍繞培養(yǎng)語文要素設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)本組教學(xué)指導(dǎo)和歸納。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理利用教材，講授方法，確實(shí)有效幫助提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如在五年級(jí)上冊(cè)第四組的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。這個(gè)單元詞句段運(yùn)用中的第一個(gè)練習(xí)是“下面每組詞語的意思有什么相同和不同，選擇其中一個(gè)詞語寫一段話?！蓖ㄟ^思考，我們知道這兩組詞是同義但感情色彩不同的詞。要求學(xué)生理解在不同情境中正確使用褒貶詞。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1.先分類：

褒義詞： 舉世聞名 ?興高采烈 ?足智多謀 ?嘔心瀝血

貶義詞：臭名遠(yuǎn)揚(yáng) ? 得意忘形 ?詭計(jì)多端 ?處心積慮

2.明確詞語分類后，引入第二個(gè)聯(lián)系。選擇“足智多謀”一詞寫話?！爸T葛亮足智多謀。草船借箭，讓周瑜啞口無言;空城謀劃，鋌而走險(xiǎn)，退司馬懿十五萬大軍;火燒新野，殺得曹軍大敗而歸。”

這樣通過圍繞本單元的語文要素“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睅椭鷮W(xué)生理解如何正確使用詞性不同的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。

（二）分開落實(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

“詞句段運(yùn)用”中有些內(nèi)容的是根據(jù)本組課文中表達(dá)方式來設(shè)計(jì)的。教師可以在備課時(shí)將整個(gè)組的內(nèi)容整合備，把部分詞句段運(yùn)用內(nèi)容融入課文教學(xué)中，幫助學(xué)生分開落實(shí)本組語文要素，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法”。該單元的“詞句段運(yùn)用”例句顯示：

我們要讓學(xué)生體會(huì)在描寫事物的方法就是：先寫事物本身特點(diǎn)，再寫與它相比較事物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比寫法突出所描寫事物的特點(diǎn)。這是對(duì)本單元語文要素的準(zhǔn)確指導(dǎo)。

因此我們?cè)趫?zhí)教本單元課文《落花生》、《白鷺》的時(shí)候，剖析課文時(shí)直接植入“詞句段運(yùn)用”中例句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)性記憶。學(xué)生既能課文中看到實(shí)際運(yùn)用的效果，分開落實(shí)單元目標(biāo)，又能在“語文園地”再次規(guī)整學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

二、有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建體系

“詞句段運(yùn)用”版塊的設(shè)計(jì)不是突兀的，它與整冊(cè)書渾然一體。教師在教學(xué)過程要重視它與前后課文、單元習(xí)作、口語交際，以及整個(gè)語文園地內(nèi)部的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓“詞句段運(yùn)用”成為一個(gè)重要版塊。

（一）適當(dāng)串線，多方練習(xí)

“詞句段運(yùn)用”重在于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用方法。因此，教師在教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單

的把這個(gè)部分的題講完，而是要結(jié)合本單元具有代表性課文來講，作為閱讀教學(xué)的重要載體。

例如五年級(jí)下冊(cè)第八單元“詞句段運(yùn)用”版塊中第二個(gè)練習(xí)，要求把這組句子連成一段連貫的話。教師可以將它理解為某篇文章的文段內(nèi)容，按要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。在教學(xué)課文時(shí)植入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章信息。以《憶讀書》這課為例，可以開展如下教學(xué)過程：

1. 讀相關(guān)文段，思考：文章寫出了關(guān)于讀書的哪些內(nèi)容？學(xué)生可知讀書是生命中最大的快樂。

2. 作者整篇文章編排的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？首先回憶讀書經(jīng)歷，曾有閱讀過《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等名著。其次說出讀書的方法是挑著讀，選著讀。最后說讀書的體會(huì)是讀書好，多讀書，讀好書。

3. 引入“詞句段運(yùn)用”中的練習(xí)，除了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理內(nèi)容外，還能把閱讀與寫作之間的關(guān)系了解得更透徹。

（二）多層滲透，推進(jìn)教學(xué)

統(tǒng)編教材的編排設(shè)計(jì)中重視“詞句段運(yùn)用”的板塊學(xué)習(xí)，目的是能為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。教師在單元習(xí)作指導(dǎo)的過程中，逐步滲透“詞句段運(yùn)用”相關(guān)內(nèi)容，為通往習(xí)作的對(duì)岸搭建快速通道，有效推進(jìn)教學(xué)。

例如在五年級(jí)上冊(cè)第二單元“詞句段運(yùn)用”中的練習(xí)二，要求學(xué)生照樣子把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。舉的例子有：左右為難、奮不顧身、喋喋不休、悠然自得。單元習(xí)作是寫《“漫畫”老師》，要求是寫出老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)。

立足習(xí)作要求，老師適當(dāng)利用“詞句段運(yùn)用”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“喋喋不休、悠然自得”的詞寫出老師在考前叮囑學(xué)生、學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)后放松的狀態(tài)。以下為學(xué)生的例句看我漫不經(jīng)心地復(fù)習(xí)考試，老師的聲音又響起來：“復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真，抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)，遇到還不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)一定要及時(shí)問老師。臨陣磨槍，不快也光?！?B34C0FF-309E-4373-B836-6F7BEE35D704

全班同學(xué)期中考試取得優(yōu)異成績(jī)后，王老師瞇著眼見靠在椅子邊，戴著耳機(jī)哼著小曲兒搖晃著筆，仿佛學(xué)習(xí)的辛苦都與他無關(guān)。

教師還能借此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，把先概括老師特點(diǎn)的成語寫具體，作為補(bǔ)充資料，再加入到學(xué)生習(xí)作中。做到有梯度引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使得寫作難度坡度放緩，效果甚佳。

（三）步步為營(yíng)，攻下表達(dá)

口頭表達(dá)是語文能力運(yùn)用的具體表現(xiàn)之一。在五年級(jí)下冊(cè)第三單元中要求學(xué)生能做到“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。簡(jiǎn)單的復(fù)述是三年級(jí)的要求，面對(duì)更高的“創(chuàng)造性復(fù)述故事”的要求，我們要讓學(xué)生先從本單元的“詞句段運(yùn)用”下手。在第二個(gè)訓(xùn)練題中提到：要求學(xué)生仿照例子，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

課文給出的例子是狼見到小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。從例文中可以看出，這就是擴(kuò)寫。擴(kuò)寫內(nèi)容中加入語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，正確使用形容詞，讓文段更加生動(dòng)。

有了這樣明確的指導(dǎo)，學(xué)生就可以實(shí)施。例如在講到課文《牛郎織女（一）》的課后題二，要求學(xué)生發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體。

牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

這其實(shí)就是讓我們擴(kuò)寫。學(xué)生可以這樣寫：

傍晚時(shí)分，牛郎回到牛棚準(zhǔn)備休息?？墒且幌氲胶透绺缟┳釉谝黄鸬纳?，就忍不住嘆起氣來。聽到牛郎嘆氣，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉，似乎在安慰他?！袄吓０。钫媸翘蝗菀琢?。每天這樣勞累，可是哥哥嫂子仍然不滿意，一心想把我趕出去。你說我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它也在為牛郎的不幸而傷感?！安贿^還好，我們倆在一起，可以互相做個(gè)伴。這么多年多虧有你??！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些安慰。

有了擴(kuò)寫方法的指導(dǎo)，加上學(xué)生本身有復(fù)述故事的能力，對(duì)于本單元提出的“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”是能夠達(dá)到。通過一題題的訓(xùn)練，再綜合提高能力，學(xué)生就能夠做到步步為營(yíng)，再難的口頭表達(dá)也是不在話下。

聯(lián)系實(shí)踐，拓展訓(xùn)練

所學(xué)知識(shí)是為了有更好的實(shí)踐能力?！霸~句段運(yùn)用”版塊注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文，把語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中，就要讓我們的學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文知識(shí)源于生活，又回饋于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)。在五年級(jí)上冊(cè)第七單元“詞句段運(yùn)用”中第一題，要求學(xué)生為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

首先讓學(xué)生明確，海報(bào)又稱招貼畫，通常貼在墻上或者宣傳欄里，以醒目的畫面吸引人注意，達(dá)到宣傳的效果。學(xué)生了解作用后，運(yùn)用之前有寫宣傳標(biāo)語的基礎(chǔ)，加上指導(dǎo)和配圖，能夠?yàn)閷W(xué)校即將舉行的“書香節(jié)”做宣傳標(biāo)語。

同學(xué)們對(duì)于自己能夠參與學(xué)校大型活動(dòng)表示非常興奮，發(fā)揮自己的最佳水平，能夠達(dá)到語文實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。

（二）側(cè)重表達(dá)，解決難點(diǎn)

情感的把握一向是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，情感的表達(dá)更是一個(gè)難題。但是我們的部編教材則是立足突破難點(diǎn)，通過有效訓(xùn)練，提高學(xué)生語文能力。

例如第六單元“詞句段運(yùn)用”編排了“讀下面的句子，想想在你的成長(zhǎng)中有沒有類似的'第一次'，試著寫一段話”。文中給出的例子是：

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

這是表達(dá)主人公成長(zhǎng)過程中所觸動(dòng)的新的認(rèn)識(shí)和感受。我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候也要把自己類似經(jīng)歷用一兩句話做概述，重點(diǎn)是寫出自己的真情實(shí)感?？梢赃@么寫：

有一次，我發(fā)高燒，爸爸被我去醫(yī)院，我猛然間看到爸爸的頭上有了白發(fā)，那一刻我第一次意識(shí)到父母老了。我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)體諒父母的辛勞，不能再讓他們?yōu)槲覀儾傩牧恕?/p>

就這樣，我們能夠讓學(xué)生回歸到生活化的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)情感。

“詞句段運(yùn)用”版塊的重要性不言而喻，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確本年段教學(xué)目標(biāo)，樹立單元組的意識(shí)，結(jié)合語文要素去備課，讓這個(gè)版塊有機(jī)融入到教學(xué)中，做到“以片概全”強(qiáng)化訓(xùn)練，真正能為學(xué)生所用，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

作者簡(jiǎn)介：陳蔓，1984年7月，女，海南省萬寧市，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，小學(xué)語文。2B34C0FF-309E-4373-B836-6F7BEE35D704