鄭波

摘要：本文主要從農(nóng)村職業(yè)學校信息技術(shù)目前的教學背景出發(fā)，著重講述職業(yè)學校信息技術(shù)課中情感教育的重要性以及情感教學法的運用。本文以農(nóng)村留守學生為學習主體，情感教學為方法，如何引導此類學生健康的成長。

關(guān)鍵字：情感教學法;留守學生;信息技術(shù);農(nóng)村學校

目前農(nóng)村老帶少現(xiàn)象嚴重，導致農(nóng)村學校學生中留守學生比例加大，特別是職業(yè)中學學生處理叛逆期，學校與家庭的教育不能更好的結(jié)合，加之受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)中學信息技術(shù)課普遍運用了錯誤的常識跟技巧練習，疏忽了對學生情感道德、價值觀的培育，導致目前農(nóng)村學生不能全面，正確的認識信息技術(shù)、認識計算機網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)十分好奇，并沒有把網(wǎng)絡(luò)當成增加自己內(nèi)涵的一種工具，反而當成娛樂的玩物。而學校那種全面、繁多的教學模式，妨礙了師生之間的情感溝通、導致學生人格的不平衡倒退?，F(xiàn)在本人就實際教學體會，及老教師在這方面的指點，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)中滲透的情感教育。

一、以情促興，發(fā)掘提煉教材中的情感教育

在《領(lǐng)導綱領(lǐng)》中，清楚地指明了信息技術(shù)的教學目的和方向。然而目前，大部分學校選用的職業(yè)中學信息技術(shù)教材依然是以知識的技巧練習為主，信息技術(shù)的情感道德部分極少。照本宣科是不符合課程要求并導致學生提不起學習的興趣。所以，在備課時會想：如何才能提煉這節(jié)教材中的人文精力和制作一個好的教學設(shè)計？如何從中造就學生的人文修養(yǎng)提高學生學習的積極性？這是每節(jié)課的精華所在。

二、以興促行，設(shè)計充滿情感氣氛的課堂

心理學研討表明：歡快的情感體驗、踴躍的感情氛圍會增進師生相處的融洽。在課堂學習，采用多樣化的教學策略，設(shè)計充滿情緒氣氛的課堂，激活學生的情感反映。應(yīng)用情境教學法創(chuàng)設(shè)情感氣氛。在學習《制造演示文稿作品》這一章節(jié)，設(shè)計了一個實際性、趣味性、審美性、發(fā)明性的體驗“走入我的創(chuàng)作天地”的演示文稿作品創(chuàng)作比賽。

（一）精心設(shè)計學習目標，激發(fā)學生成功的欲望

老師營造這樣一個實在、正規(guī)的競賽情境：在多媒體階梯教室（一改平凡在機房下課），老師只是一個主持人的角色（語言、表情、動作對氛圍的渲染），課堂的配角是學生，有八名決賽選手（由始賽時8個小組推薦出來），6名學生評委代表（坐在教室第一排），1名計分員，其余學生是觀眾，也是評價者，有不同級別的獎品，黑板寫有比賽題目（“走進我的創(chuàng)作天地”），學生評委代表有總牌（把評分給學生看），評估表在一臺電腦（計分員應(yīng)用，當時設(shè)好“成績統(tǒng)計表”電子表格，能自動計算分數(shù)及名次）。所有這些都刺激了學生的學習情緒，促使學生踴躍參加，教學結(jié)果表明，在這良好的情境氛圍中，學生學習情感高漲，對知識的感悟大大增強了，記憶深入，注意力無比散中，教學效果很好。

（二）多多表揚鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性

表揚鼓勵是教師對學生學習成果的肯定，是各科教學為了激勵學生學習興趣的常用方法。這種激勵方法對于信息技術(shù)教學更為重要。信息技術(shù)知識抽象，操作要求嚴格，初學者會遇到許多意想不到的困難，犯很多錯誤。教師往往在學生多次嘗試仍未成功時，容易變得急躁，大聲斥責學生的事情屢屢發(fā)生。使學生對成功的渴望，變成對失敗的恐懼;以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術(shù)課，學習效果越來越差。如果在學生多次嘗試仍未成功時，教師淡化學生的錯誤，耐心地指導學生克服困難，同時盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時多給表揚肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個體的成功體驗，從而大大激勵起學習信息技術(shù)的興趣。兩種不同的處理方式顯然帶來了截然相反的結(jié)果。

（三）注意適當獎勵，強化成功的體驗

每一個人都渴望得到獎勵，獲獎的事情往往令我們終身難忘。利用獎勵可以加深學生對于成功的體驗，這是對學生學習成果的進一步肯定。把這種成功感牢牢地映入心里，對學生今后長期的學習必有很大的激勵作用。但教師在獎勵時要注意三個方面：第一，獎勵的范圍要盡量寬。每份獎品可以少一點，獎的人卻要多一點，甚至可以對全班同學設(shè)定學習目標，進行獎勵。其中，要注意多給后進生獲獎的機會，而降低獎勵對他們的負面影響（如設(shè)進步獎，以小組為獎勵單位等）。讓更多的學生獲得成功的體驗，這樣有利于營造整個班級的學習氣氛。第二，在學習的不同內(nèi)容上設(shè)獎，讓學生的各方面的特長都能得到展示，也給了更多的學生有獲得獎勵的機會。第三，獎勵的方式多樣。

三、以行促果，提升學生技能

引導學生正確的認識信息技術(shù)課程，能運用信息處理技術(shù)，解決實際生活中的問題，區(qū)分社會道德、辨別是非、遠離網(wǎng)吧、合理運用網(wǎng)絡(luò)資源、健全人格、構(gòu)建和諧校園，把網(wǎng)絡(luò)當成學習的工具，而不是娛樂的玩具。在老師學習目標后，并在充分調(diào)動學生學習熱情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂教學中來。學生能積極參與課堂教學，并能與老師相互配合，一并解決課堂教學目標。通過教學讓學生掌握了理論知識，并能運用理論知識解決生活中的實際問題，增加學生的自信心，讓學生更加渴望獲得知識的成就感，從而讓學生正確認識信息技術(shù)這門課程，并能認真對待。

總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對學習的熱愛。以情促興，以興促行，以行促果的情感教學方法運用在信息技術(shù)課程中，能更好的解決農(nóng)村學校留守學生關(guān)愛難的問題，讓這類學生能更直接的感受到來來自社會、自學校、來自班級體的溫暖，更好的引導學生感情的釋放，健康的成長。

參考文獻：

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