張艷

摘要：情知教學(xué)理念是一類通過(guò)統(tǒng)一學(xué)生情意與認(rèn)知優(yōu)化教學(xué)成效先進(jìn)教學(xué)理念，其研究了教與學(xué)關(guān)系，呈現(xiàn)了教與學(xué)規(guī)律并提供了教與學(xué)的方法，應(yīng)用價(jià)值顯著，已受到廣大一線的教師認(rèn)可與引進(jìn)。相關(guān)研究資料證實(shí)，情知互動(dòng)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠活化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者通過(guò)進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，具體闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情知理論的有效策略，以期為同行業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情知教學(xué);方法論

一、引言

情知教學(xué)理論將學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素分為情意與認(rèn)知兩大類，前者包括需要、興趣、情緒、意志等，后者則包含了感知、記憶、思想、智慧等，兩者的和諧統(tǒng)一造就了數(shù)學(xué)課堂的活力與精彩。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能訓(xùn)練，對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的情意與認(rèn)知出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)更加積極地探索情知理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法，從多種維度開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情知理論

1. 增進(jìn)師生間的情感交流

在教與學(xué)過(guò)程中，師生間并非只有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更有豐富的情感交流，教師風(fēng)趣的話語(yǔ)、生動(dòng)的表情和肢體動(dòng)作都包含了自身的思想感情，能夠引起學(xué)生的關(guān)注與回應(yīng)，從而形成師生互動(dòng)的良性循環(huán)。可見(jiàn)，師生的情感交流狀態(tài)關(guān)系著學(xué)生在課堂中的情感態(tài)度與認(rèn)知感受，教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氛圍，并以飽滿熱情、愉快親和的態(tài)度推動(dòng)知識(shí)傳遞，通過(guò)自身情感的顯露調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思想情感活力，實(shí)現(xiàn)以情促知的目的。在日常與學(xué)生交往時(shí)，教師要主動(dòng)關(guān)心、詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活近況，以朋友的姿態(tài)與其分享快樂(lè)并為其排憂解難;在課堂中，教師則應(yīng)著裝得體，使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及親和善良的表情，展現(xiàn)充滿魅力的教師形象，以此振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探索興趣。

2. 挖掘情感元素以提高課堂參與

小學(xué)階段是學(xué)生情意與認(rèn)知高速發(fā)展的時(shí)期，情知可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)把握這一特征，重視教材中情感元素的使用，以此引發(fā)學(xué)生情感思維層面的共鳴，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠積極探索新知。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本為教師提供了良好的情感教學(xué)素材，其中包含了豐富精致的圖畫(huà)以及生活化、趣味化的語(yǔ)言文字，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知與取向偏好，能夠帶動(dòng)學(xué)生隨著課本思路逐步探究知識(shí)。小學(xué)階段的教學(xué)以激趣為主，意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)思考，教師應(yīng)善用情知教學(xué)理論，突出、放大教材中的情感元素，發(fā)揮課堂實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。例如，在《千克、克、噸》一課教學(xué)中，筆者就根據(jù)教材準(zhǔn)備了盤(pán)秤、蘋(píng)果、雞蛋、硬幣、曲別針等物品，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手掂一掂這些生活中的常見(jiàn)物品，估計(jì)其重量，再通過(guò)稱量驗(yàn)證自己的猜想。本節(jié)教學(xué)中，利用情感元素促使學(xué)生主動(dòng)操作、觀察，使學(xué)生了解了秤的使用方法，并認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位克與千克的觀念，能夠大致地估算物體質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)了情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。

3. 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情知教學(xué)理論的順利實(shí)施需要以興趣為引，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好奇向往轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，可以說(shuō)，興趣培養(yǎng)是貫穿情知教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)趣味生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，察覺(jué)到自身思維能力的提升，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著濃烈的自我感情進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。例如，在《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課的“三角形內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者就以引導(dǎo)式提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣：同學(xué)們，你們想過(guò)三角形的內(nèi)角和為什么是180°，而不是270°或是360°嗎？請(qǐng)大家選擇不同的三角形并用自己喜歡的方法驗(yàn)證是不是所有三角形的內(nèi)角和都是180°。在動(dòng)手探究時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，并通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)交流圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氛圍融洽且活躍，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了情知融合，并鍛煉了自身的思維能力。

4. 通過(guò)鼓勵(lì)建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

有心理學(xué)家指出，他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)很有可能成為人們自我判斷、自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較為單純，對(duì)教師多抱著敬畏、信服的心理態(tài)度，教師應(yīng)利用這一特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行兼具科學(xué)性與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使用積極的語(yǔ)言完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情意認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢(shì)，補(bǔ)全學(xué)習(xí)短板，找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步或高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)積極給予口頭上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生自我成就感與學(xué)習(xí)自信心，有更充足的動(dòng)力繼續(xù)向前探索。在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)失誤或走入誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)以委婉親和的態(tài)度降低其心理挫敗感，指導(dǎo)其從錯(cuò)誤或失誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而非一味沉浸在消極的情緒中。對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師同樣要給予關(guān)注與關(guān)懷，在課堂中鼓勵(lì)其完成一些能力范圍內(nèi)的問(wèn)題或?qū)嵺`任務(wù)，讓學(xué)生感受到教師的重視與成功的喜悅，能夠自覺(jué)地尋求學(xué)習(xí)新方法，促成自身的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師從情知互動(dòng)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施既符合素質(zhì)教育要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有著實(shí)質(zhì)性的提升作用。教師應(yīng)兼顧學(xué)生的情感價(jià)值觀念引導(dǎo)與知識(shí)方法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，深入研究情知教學(xué)理論的內(nèi)涵與目標(biāo)，可參考筆者上述的增進(jìn)師生間的情感交流、挖掘情感元素以提高課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)鼓勵(lì)建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信等策略切實(shí)有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情知課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、看到成效。

參考文獻(xiàn)

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