提升幼兒教師職業(yè)幸福感的有效策略

季倩倩

摘要：教師，是一份光榮的職業(yè)，是開展教學的重要職業(yè)，肩負的是培養(yǎng)祖國未來的重任。教師在辛苦教學的同時，更多的是希望能夠得到社會的認可、家長的理解與精神的支持。提升教師的職業(yè)幸福感，可以促使教師發(fā)揮自己的潛能，保持良好的心境，積極的投入工作，按照教育改革的方面順利開展教學。

關鍵詞：幼兒教師;職業(yè)幸福感;提升

幸福感是衡量人生的唯一標準，是最有價值的最終標準。追求幸福是人的基本權利，是促進每個人積極奮發(fā)向上的動力。教師，是比較艱辛、枯燥的職業(yè)，工作內容年復一年的相似，所以，加強教師職業(yè)幸福感是非常必要的。教師幸福感提升了，幼兒的幸福指數(shù)也會相應提升，教育質量事半功倍。

一、職業(yè)幸福感的含義

所謂職業(yè)幸福感，是指教師在進行教育教學工作的同時，通過本職工作給自己帶來精神層面的需求與滿足，通過自己的工作獲得職業(yè)成就感與滿足感。幸福感是教師最高層次的追求，也是教師能夠事業(yè)成功的基石，是教師在教學路上成長與發(fā)展的源源動力。幼兒教師的職業(yè)幸福感與教師的思想境界、內在驅動力、人生目標與價值、幼兒園管理、社會環(huán)境等有密切關系。在現(xiàn)實教學中，很多幼兒教師被繁瑣的工作、幼兒園的管理條例、家長的不支持、不諒解、社會的不認可等，導致他們無法正常表達出自己的情緒、情感需求，嚴重時會出現(xiàn)人際關系緊張、惡性競爭等問題。所以，提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感，就需要多角度、多方面的共同配合。

二、提升職業(yè)幸福感的意義

1、對教師的意義

在幼兒教育工作有優(yōu)異成績的教師，都是從心底里熱愛這份職業(yè)，他們在幼兒教育中得到充分的快樂與滿足，全身心的做著這份工作，樂于幼兒教育工作，而不是樂于工作之后的薪酬。幼兒教師努力發(fā)掘與創(chuàng)造幼兒教育工作中的快樂，讓工作成為幸福的享受。

2、對幼兒的意義

蘇霍米林斯基說過：“教育理念是培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手中培養(yǎng)出來的人都能夠幸福度過一生！”只有當幼兒教師能夠由衷的感到生活的美好與職業(yè)的幸福，對生活與工作充滿熱情與溫暖，才能在幼兒教育工作中自然、真誠的對待幼兒，給予他們細膩的關愛與熱切的期盼。

3、對社會的意義

幼兒教師的地位只能在專業(yè)提升中來獲取，完善專業(yè)理論是幼教行業(yè)的重要標準。專業(yè)成長是幼兒教師職業(yè)興趣的源泉，專業(yè)成長利于幼兒教師獲得社會的尊重，提高幼兒教師的社會地位，進而提高幼兒教師的職業(yè)自豪感。

三、提升職業(yè)幸福感的策略

1、幼兒園的人性化管理

教師的職業(yè)幸福不僅是教師個人的權利，也是應該得到的義務。幼兒園管理者在對教師進行管理和考評時，要減少運用競爭與經(jīng)濟手段，公平對待每一位教師的付出，不以教師的職稱高低作為評判教師的唯一標準，建立人性化規(guī)范管理條例，看中幼兒教師的工作態(tài)度與作風。在教學上，不僅要看教師的教學方式、課堂表現(xiàn)，還要參考幼兒對教師的態(tài)度，鼓勵教師大膽創(chuàng)新、自由創(chuàng)新。被尊重是激發(fā)教師精神動力的基本方式，也是個體幸福感的基本要素。幼兒園管理者要充分尊重教師，讓他們感受到工作的樂趣，使他們以更加飽滿的熱情與活力投入到教學中。此外，要及時了解幼兒園教師的情況，當教師家庭遇到困難時，幼兒園要及時施以援手，讓教師感受到來自集體的溫暖，真正做到關愛教師。

2、建立完善的事故處理機制

幼兒正處于調皮愛鬧的年紀，幼兒園在教育教學中，一方面要改善幼兒園的硬件設施，降低園內的危險因素，加強幼兒的安全教育;另一方面，要建立完善的事故處理機制，明確教師在安全事故中的責任，不夸大事實、不推卸責任。幼兒園時幼兒教師的避風港，當出現(xiàn)幼兒安全事故時，在妥善處理之后，幼兒園管理者要幫助幼兒教師克服心理負擔，舒緩心理狀態(tài)，這樣才能保證幼兒教師在以后的工作中，得到心理安全感，安心工作。

3、政府改善薪資待遇

教師的薪資待遇大多數(shù)都與當?shù)刎斦芸睢⑴c當?shù)厣钏接嘘P。幼兒園教師相比小學中學教師，付出了更多的心力。幼兒都活潑好動，幼兒教師在負擔幼兒教學的同時，還要注重幼兒的生活習慣、園內安全等事務。所以，政府部門應該改善幼兒教師的薪資待遇，平衡教師的心理，提高工作熱情，用政策感動教師，使其能夠感到社會的尊重，從而創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學質量，促進教育發(fā)展。在保證基本工資的基礎上，按照不同評價結果給予不同程度的獎勵，提升積極性。

4、媒體正面、客觀地報道

雖然幼兒教師群體中確實存在著個別素質不高的教師，但是，一些媒體從點推及面，由個別覆蓋普遍，夸大事實，將幼兒教師“妖魔化”。這就極大影響了幼兒教師在社會的評價與認可，產(chǎn)生一系列的負面影響，傷害熱愛幼兒、工作認真的幼兒教師的心。在網(wǎng)絡發(fā)達的現(xiàn)代社會中，微博、微信等網(wǎng)絡平臺傳播度極高，所以，媒體工作人員也應該熱愛自己的本職工作，正面、客觀地報道事實真相，進行客觀的社會評價，傳遞正能量，正確指引社會文化市場，弘揚優(yōu)秀的幼兒教師形象。

5、自身提升專業(yè)修養(yǎng)

繁雜、瑣碎的幼教工作，會使幼兒教師身心俱疲，所以，為幼兒教師營造輕松的氛圍來提升專業(yè)修養(yǎng)，舒展心靈，緩解身體疲憊是很有必要的。教師可以豐富自己的文化知識，掌握最新的教育理論，開闊視野，在幼兒教育教學中充滿創(chuàng)造的靈感。還可以開展交流活動，探討在幼教工作中需要關注的細節(jié)，提高與家長的溝通技巧，分享、感悟、收獲、提升都會促進教師的幸福指數(shù)上升。幸福并不在于你得到的多，而在于你計較的少。

幼兒園可以定期組織原本教研，教研形式與主題不斷創(chuàng)新與深化，在教研過程中，有經(jīng)驗的教師帶領青年教師一起探索、發(fā)現(xiàn)，享受創(chuàng)造的快樂，體驗成功的喜悅。同時，還可以和家長共同完成，促進家園交流溝通，對于教師，可以及時了解幼兒在家庭的表現(xiàn)情況，對于家長，可以掌握幼兒在幼兒園的生活與學習進度，幼兒教師與家長看到幼兒一點一滴的在逐漸成長、進步，內心都充滿無限滿足與幸福！

6、保持身心健康

文武之道，一張一弛。按照正常的教學規(guī)律進行，教師在能在工作之余有時間與經(jīng)歷來放松與享受個人生活。幼兒園在引導教師提高工作效率的同時，還要多加組織豐富多彩的文體活動，鼓勵教師及參加，擁有健康的身體，保持良好的心理狀態(tài)。幼兒園管理者要關注教師的職業(yè)感受，引導教師培養(yǎng)積極向上的生活理念，開朗樂觀健康的生活，并且有高雅個性的生活情趣。只有這樣，教師才能感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

結語

幼兒教師是基礎教育的奠基人，是幼兒的啟迪著與領路人，是發(fā)展幼教視野的主力軍，他們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的發(fā)展、幼兒的教育質量及國家的未來發(fā)展，也間接影響到幼兒的心理健康成長，所以，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒教師隊伍建設的重要任務之一。社會、政府、幼兒園管理者和家長多方面的配合、理解、支持與肯定，教師自身的不斷努力與提高，大大提升教師的幸福指數(shù)，最終回饋給我們的是幼兒幸福的笑臉。

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