繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

黃碧紅

摘要：知識性的灌輸與義正言辭的道德說教對于小學(xué)生來說，并不能起到很好的效果。不過，借助于故事，以及故事中所蘊(yùn)含的深刻道理往往能夠?qū)W(xué)生起到很好的教育作用。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，簡要論述了一些自己的做法，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;繪本故事;

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，繪本故事是一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。繪本故事以圖文并茂的方式，展現(xiàn)出知識性與趣味性的故事，是一種有效地教學(xué)輔助形式，同時(shí)，也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式。將繪本充分應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)繪本故事，深化學(xué)生理解與掌握道德與法治知識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。將繪本故事與道德與法治學(xué)習(xí)相互融合，不僅能夠有效地利用將繪本故事這一教學(xué)資源，還能夠創(chuàng)新發(fā)展道德與法治教學(xué)。

一、靈活運(yùn)用繪本故事充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)道德與法治的教學(xué)時(shí)，教師可首先安排學(xué)生自主閱讀繪本故事，讓學(xué)生思考繪本故事當(dāng)中蘊(yùn)含著哪些道德與法治知識？教師再積極引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘出繪本故事當(dāng)中具有什么樣的教育意義，使學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《我們不亂扔》一課時(shí)，教師首先可安排學(xué)生觀看與閱讀課本當(dāng)中的繪本故事，并懂得繪本故事當(dāng)中的人在做些什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生將觀看與閱讀的重點(diǎn)置于"保持公共衛(wèi)生的重要性""培養(yǎng)不亂扔垃圾、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識"。教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本故事后，對于繪本故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，并導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容—"我們不亂扔"。在讓學(xué)生們圍繞繪本故事內(nèi)容對于環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行交流發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生"致力于環(huán)境保護(hù)的意識與行為"。對其中破壞環(huán)境的錯(cuò)誤觀念與行為適時(shí)地進(jìn)行糾正。讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中的環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等問題當(dāng)中，真切地體會到道德與法治所具有的教育意義，能夠感知到道德與法治知識的生活實(shí)用性，并獲得真實(shí)地情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生具備良好的環(huán)保理念，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能夠通過社會實(shí)踐調(diào)研學(xué)習(xí)、進(jìn)社區(qū)開展環(huán)保義務(wù)宣傳等多樣化的學(xué)習(xí)宣傳活動，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動參與環(huán)境保護(hù)工作。

二、充分利用繪本故事彰顯出道德與法治的主題

繪本故事當(dāng)中圖文并茂的知識內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用繪本故事這一豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生融入到繪本故事的內(nèi)容情節(jié)當(dāng)中，去進(jìn)行深入地思考，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《小水滴的訴說》一課時(shí)，教師可采用Flash軟件將繪本故事進(jìn)行動畫編輯處理，并以多媒體播放這一繪本故事的動畫視頻。讓學(xué)生能夠通過觀看繪本動畫視頻的學(xué)習(xí)方式，深入地融入到教學(xué)情境當(dāng)中，真切地感受到這一繪本故事帶給自身的啟發(fā)與教育。在教學(xué)此課時(shí)，教師不能僅僅是將教學(xué)重點(diǎn)置于"今后在日常生活當(dāng)中不能再浪費(fèi)水資源"這一淺顯化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。而是要積極引導(dǎo)學(xué)生提煉與升華這一課的主題："珍惜水資源、保護(hù)水資源"，讓學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中必須真正的做到確實(shí)保護(hù)水資源，同時(shí)，還應(yīng)向身邊的人積極宣傳"珍惜水資源、保護(hù)水資源"的重要性。通過這樣的學(xué)習(xí)主題的升華，可讓學(xué)生更加深入地思考道德與法治當(dāng)中的知識內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生有效地規(guī)范自身的行為意識的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的道德與法治思想意識。

三、整合繪本資源，集中學(xué)生閱讀關(guān)注

在我們的教材當(dāng)中，其實(shí)含有不少的繪本性質(zhì)的信息，這是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，我們完全可以依托教材繪本故事開展教學(xué)，從而使我們的教學(xué)有充足的資源的支撐。對于教材中所包含的繪本信息，我們要具備整合的意識，將這些繪本故事進(jìn)行有效的分類，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀，在故事中得到教育。

例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》這一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生瀏覽教材中的插圖信息，接著我們可以從眾多的插圖中挑選出一幅，讓學(xué)生對畫面中的內(nèi)容進(jìn)行講述。學(xué)生之后開展仔細(xì)認(rèn)真的審視插圖的內(nèi)容，并和其他的同學(xué)進(jìn)行探討與交流。最后是課堂展示環(huán)節(jié)，我們可以隨機(jī)挑選著學(xué)生，讓其進(jìn)行發(fā)言，有一位學(xué)生這樣說道："我看到一個(gè)小朋友，在他人的幫助下成功下腰，在我看來這簡直不可思議，也說明了每個(gè)人的潛力都巨大的。我們要勇于嘗試。"學(xué)生講述完畢之后，我們可以教材內(nèi)容，對這些圖片信息進(jìn)行回顧和總結(jié)，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，深化學(xué)生的認(rèn)識。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子快樂學(xué)習(xí)繪本故事

在繪本教學(xué)過程中，繪本與生活的聯(lián)系可以通過教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境進(jìn)行聯(lián)系和融合。學(xué)階段年級較低的學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識時(shí)，存在抽象理解，通過繪本資料為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情景，教師給予學(xué)生知識解讀，教會講習(xí)道德與法治知識的方法，提升教育者在講堂上的講習(xí)效果。講書本知識和繪本圖畫內(nèi)容聯(lián)合起來，可以有效引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，受到感染力，更能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識和巧妙的運(yùn)用繪本來進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí)。

例如：教師在對一年級學(xué)生講授《拉拉手，交朋友》的時(shí)候，可以為學(xué)生帶入到繪本《森林里四個(gè)小朋友》時(shí)，繪本中有很多圖片插圖其中有動物的插圖，教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，仔細(xì)查閱有哪些小動物，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)提出大家剛到這個(gè)班集體彼此還互不熟悉，在一起互相聽課、互相玩耍、互相跳繩，慢慢變?yōu)楹门笥眩窭L本中小兔子與小老虎那樣，通過互相玩耍成為彼此最好的朋友，讓他們懂得：班級中大家是一個(gè)集體，需要互助友愛、和諧共處;小動物們之間能夠拉手交朋友，小同學(xué)們之間也要互尊互愛成為好朋友。更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，將繪本故事運(yùn)用到小學(xué)道德與法治課堂能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學(xué)效果，希望諸位能夠合理利用繪本資源，使小學(xué)道德與法治教學(xué)越來越好。

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