淺談優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)的有效策略

李福強

摘要：隨著時代的發(fā)展，新時代下初中的語文文言文學(xué)習(xí)變得越發(fā)地重要，但是傳統(tǒng)的語文文言文教學(xué)往往跟死板、無趣等這些詞聯(lián)系起來，我們需要改變這一情況。優(yōu)化文言文的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生們對于知識的梳理能力大幅度提高，還可以增加學(xué)生對于文言文的興趣，可謂是一舉兩得。本文將主要對優(yōu)化初中語文文言文的教學(xué)等幾點問題進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)策略;

一、學(xué)習(xí)文言文的意義

學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解到這篇文言文當(dāng)時的歷史情況，幫助同學(xué)們增加對我國歷史的了解。而且在學(xué)習(xí)文言文的過程中，學(xué)生被文言文的知識所熏陶，而文言文所蘊含的知識都是我國特有的知識精華，很容易樹立學(xué)生們的文化自信，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且豐富學(xué)生們的知識層面。

二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今時代，語文的教學(xué)和曾經(jīng)的語文教學(xué)已經(jīng)是天壤之別。雖然教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容基本相似，但教學(xué)的方法方式，模式差異巨大。對于文言文的教育，可以分成兩個方面，一方面是課內(nèi)的豐富識字量的教學(xué)，另一方面是拓展視野，提升語文素養(yǎng)的教學(xué)。有一句話說得很好，由課內(nèi)得其法，于課外受其益。將課內(nèi)外文言文進行有效整合就能，輕松提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，孩子的精神世界構(gòu)建，離不開大量的文言文與經(jīng)歷，而作為學(xué)生經(jīng)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，文言文資源就是孩子成長的一個重要方面，要知道，一個人的成長并非看其年齡與身高體重，而是看其精神是否成熟，所以對孩子文言文習(xí)慣的構(gòu)建，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是經(jīng)過近期的統(tǒng)計顯示，初中語文文言文教學(xué)在很多方面都有漏洞。特別是關(guān)于課內(nèi)外文言文的聯(lián)系上，有很多的不足，說具體一點就是關(guān)于文言文的教育模式十分落后，僅僅是讓孩子們學(xué)習(xí)文言文，而缺少了相應(yīng)的引導(dǎo)，在初中階段，很多的學(xué)生還沒有自主文言文的意識和能力，遇到一篇文章，只能讀其字，而并不能知其意。長此以往，不對孩子進行主動的引導(dǎo)，對于孩子造成的影響便是孩子對文言文失去興趣。語文素養(yǎng)只能停滯不前。其次，很多教師對于文言文不夠重視，沒有實現(xiàn)課內(nèi)外文言文教學(xué)的整合，因此學(xué)生所能攝取到的知識是極為有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展只會十分緩慢。

三、優(yōu)化文言文教學(xué)策略

3.1課前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，我們都知道，文言文的學(xué)習(xí)相對來說比較困難，如果不做好預(yù)習(xí)只是在正常上課時聽講，那么很難能跟得上老師的進度，導(dǎo)致學(xué)完一節(jié)課感覺什么也沒有學(xué)會。所以一定要做好課前預(yù)習(xí)，比如可以先了解了解文章中的課下注釋的含義，之后在進行學(xué)習(xí)就會簡單不少。

3.2注重朗讀，強調(diào)背誦

學(xué)生往往會因為自我控制力不夠而無法做到自覺朗讀，那么我們就要改變這一現(xiàn)狀。讓學(xué)生不僅僅在早讀的幾十分鐘和上語文課的前幾分鐘進行朗讀，在大課間的時候也能進行朗讀，放學(xué)回到家后也可以進行朗讀，這時學(xué)生家長就要充分起到監(jiān)督的作用。慢慢地去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓孩子們自己愛上朗讀，興趣是最好的老師，讓學(xué)生會們自己愿意去朗讀，朗讀時間就會越擠越多。而且是學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會非常的好。增加學(xué)生的朗讀機會無疑可以增加他們的朗讀面。比如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時候，許多學(xué)生都無法讀懂這篇課文講述的是什么意思，那我們怎么能學(xué)好呢？老師可以在學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前先去讓學(xué)生們?nèi)ダ首x翻閱一些課后注釋，看能否去理解文章的內(nèi)容?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，可以去觀看一些關(guān)于這個文言文的一些視頻。做到學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)這篇課文就已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在后續(xù)的朗讀過程中能更好地去理解課文內(nèi)容。老師甚至可以在講課的時候讓學(xué)生們扮演課文中的角色，方便學(xué)生更直觀地去理解課文內(nèi)容，加深對課文的印象，讓學(xué)生對這方面內(nèi)容產(chǎn)生朗讀興趣，產(chǎn)生想讓自己去讀懂這些文言文的心理，增加學(xué)生的理解能力。并且，在學(xué)習(xí)文言文的過程中，背誦也是學(xué)好文言文的關(guān)鍵一環(huán)，不能熟悉的背出文言文，就說明對這篇文言文比較陌生，學(xué)習(xí)起來就會比較吃力。培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀，可以很大程度地幫助學(xué)生們背誦，很多學(xué)生就是讀著讀著就會背了，朗讀背誦相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。

3.3有效延伸，加強理解

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同特質(zhì)，制定分層次的、有特色的學(xué)習(xí)計劃，也可以由學(xué)生自行制定自己的學(xué)習(xí)背誦計劃，然后再由老師查閱后進行修改把關(guān)。計劃的內(nèi)容包括而不限于每周應(yīng)學(xué)習(xí)文言文多少。初中階段的學(xué)生自制力仍較弱，還需要老師的監(jiān)督和督促，老師也要做好自己的督導(dǎo)工作。教材是學(xué)生在學(xué)校期間閱讀的最多的書本，里面也有非常豐富的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，而把教材“吃透”也是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先教師自己就應(yīng)該先對教材非常之熟悉，明白哪些是學(xué)生可以使用的學(xué)習(xí)材料，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，將學(xué)習(xí)材料化為己用。當(dāng)然，僅了解課本上的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生去課外尋找教材，這也就用到了上一個方法中的制定自己的學(xué)習(xí)計劃。如：教師可以在每節(jié)課上課前，安排學(xué)生在講臺上向大家分享一個生動有趣的關(guān)于文言文的故事，學(xué)生在向班里同學(xué)講述的過程中，自己就深深地記住了這個素材，而且也有助于鍛煉演講能力，而其他同學(xué)也會提起很大的精神去聽，在心中留下深刻的印象，同時也有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的注意力，讓課堂更有效率，學(xué)生對知識的積累也會越來越多，知識貯備也會越來越豐富，學(xué)習(xí)文言文時對文章的理解更加容易。例如《陋室銘》這首文言文，這首詩表達的是無論在哪里在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)，只要做自己喜歡的事情，就不會感覺到空虛。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生在理解文言文內(nèi)容后，讓學(xué)生體會到這首詩想要表達的意境，然后讓學(xué)生來帶入自己的生活，更好地理解文言文。

結(jié)束語：文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有趣的。文言文是初中語文的一大難點，老師們需要正視目前文言文中出現(xiàn)的一些問題，不斷進行改進，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)文言文的興趣，增加學(xué)生們的知識水平。

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