中職語文教學(xué)困境及教學(xué)策略研究

程立洛

摘要：近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會不斷進步，教育行業(yè)發(fā)展迅速，語文教師要以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，幫助學(xué)生樹立愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，使中職學(xué)生在不久的將來步入社會的時候，更好地發(fā)展自己。只有基本了解了中職院校學(xué)生心里都想些什么，有什么樣的思想動態(tài)，教師才能讓中職學(xué)生愿意學(xué)語文，把語文融入自己的生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)困境;教學(xué)策略

引言

中職教育的核心在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升是教學(xué)關(guān)鍵。語文學(xué)科對中職生理解分析能力和文化素養(yǎng)的提升很有幫助，教師必須重視語文教學(xué)。現(xiàn)階段，中職語文教學(xué)水平不甚理想，學(xué)生的語文能力發(fā)展不均衡，這些都會影響學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展，所以我們必須要進行中職語文教學(xué)改革，提升中職語文教學(xué)的有效性。

1中職學(xué)校語文教學(xué)的意義

①推動人格優(yōu)化。語言是一門公共的基礎(chǔ)課程，不管學(xué)生選擇什么專業(yè)，都少不了語文課的學(xué)習(xí)。語文的基本屬性使其成為中等職業(yè)教育體系中不可或缺的一門課程。為了改變教師忽視語文課程的重要性，和學(xué)生對語言技能的重要作用認(rèn)知不足這一局面，在促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的前提下，教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過語言、文化知識和文學(xué)經(jīng)典的講授，對學(xué)生進行個性塑造，進一步推動學(xué)生的人格發(fā)展。②提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。長期以來，職業(yè)教育總是在一定程度上對語文教育進行控制，使其符合職業(yè)院校的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，這是一種非常狹隘的思維。在這種觀念的約束下，職業(yè)學(xué)校只會變成“工作機器”的生產(chǎn)基地，缺乏生機與靈氣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不符合當(dāng)前的教育理念，更不利于學(xué)校的長久發(fā)展。相反，如果在職業(yè)學(xué)校大力開展語文教學(xué)，不僅能夠?qū)菰锏穆殬I(yè)教學(xué)起到一定的調(diào)節(jié)作用，還能夠顯著地提升廣大學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受真善美，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

2中職語文教學(xué)困境

2.1教師的教學(xué)方法過于陳舊

在中職教育體系中，語文學(xué)科長期被忽視，不僅源自認(rèn)知上的偏見，更緣于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后，大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中會采取灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅圍繞教材編寫的順序或是考試大綱的要求，在一節(jié)課四十多分鐘的時間里都是教師在講，很少考慮學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以參與進來，教師未能給學(xué)生留出溝通交流、互動表達的時間和空間，甚至有部分教師認(rèn)為給學(xué)生留出討論時間是浪費課堂教學(xué)時間，這種錯誤的觀念無法促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2中職語文的教學(xué)模式缺乏實用性

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的語文教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的教學(xué)模式，這種模式對于主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的中職教學(xué)來說，缺乏實用性和參與性，容易導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。

3中職語文教學(xué)困境的教學(xué)策略

3.1豐富語文課堂教學(xué)形式

在中職語文教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中積累方法和經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中教師要積極和學(xué)生進行互動交流，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和建議，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，由學(xué)生進行分析討論得出問題的答案，在此過程中，教師要給學(xué)生留出充分的時間和空間。此外，在教學(xué)中教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，用視頻、圖片等媒介來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，進而能夠充分投入課堂學(xué)習(xí)中，愿意主動進行探索和思考，這對學(xué)生分析能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升有十分積極的作用。

3.2采用理論與實踐相結(jié)合的方法

僅針對學(xué)生的特點和就業(yè)需求對語文教材內(nèi)容進行調(diào)整遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中職學(xué)校和教師還需要更新語文教學(xué)觀念、創(chuàng)新語文教學(xué)模式，設(shè)法尋找更適合中職學(xué)生，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。例如，理論和實踐相結(jié)合就是中職語文教學(xué)中可以嘗試的一種很好的方法。在語文課堂上，教師可以通過視頻等來增加語文課堂的趣味性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法和觀點，并嘗試讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與未來職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，從而使學(xué)生意識到所學(xué)語文知識的重要性。教師還可以通過設(shè)置發(fā)散性問題，鼓勵學(xué)生通過實踐找到答案。理論與實踐相結(jié)合的方法，不但可以讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)到更多有用的知識，還可以提高技能。學(xué)生有了專業(yè)技能和專業(yè)知識傍身，就能夠在就業(yè)道路上更加順利。

3.3改革考核評價方式

在評價學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成情況時，教學(xué)評價以及課程考核發(fā)揮著重要的作用，通過對考核結(jié)果的評價，可以將反饋信息的針對性發(fā)揮出來，教師還可以借助考核和評價，對教學(xué)過程中存在的問題進行正確認(rèn)知，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況高度明確化。針對于傳統(tǒng)語文作業(yè)，課后背誦、做課后習(xí)題等比較常見，而在期末評價考核方式中，考核結(jié)果主要以學(xué)生的期末學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢τ趯W(xué)生職業(yè)化機能和專業(yè)素養(yǎng)評價的重視度明顯比較低。基于此，教師必須要加強考核與評價方式的構(gòu)建，滿足多元化發(fā)展需求，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從不同學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，將語文學(xué)習(xí)方向的針對性發(fā)揮出來，并使評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性和差異性得到保證，實現(xiàn)學(xué)生的語文課堂實踐成績與考核范圍的緊密融合，從而在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力的同時，使語文考核標(biāo)準(zhǔn)得到進一步豐富，給予學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強有力的保證。

結(jié)語

綜上所述，進行中職語文教學(xué)困境和策略的分析是十分必要的，中職語文教師要認(rèn)識到教學(xué)發(fā)展面臨的難題，找準(zhǔn)解決問題的突破口，不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，切實有效地提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量，促進中職生語文能力的提升，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

參考文獻

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