在區(qū)域活動中促進幼兒語言學習的自主性探討

邵涵雨佳

摘要：現(xiàn)代素質教育要求教師引導幼兒自主參與學習，此時，區(qū)域活動的有效開展具有重要的意義，可以使幼兒在游戲活動中潛移默化的提升語言應用能力，進而保障自主參與語言學習，提升整體教育效果，本文綜合探究在開展區(qū)域活動中引導幼兒自主進行語言學習的具體策略。

關鍵詞：區(qū)域活動;幼兒語言學習;自主性

引言：

在幼兒成為過程中，區(qū)域活動的有效開展具有重要的意義，可以使幼兒主動參與學習活動，強化幼兒語言學習，使其在語言學習方面具有更高的自主性，提升整體教育效果，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質教育發(fā)展需求，為了進一步明確在區(qū)域活動中如何引導幼兒自主開展語言學習，特此進行本次研究。

一、轉變教育觀念

在開展教育工作時，語言是其非常重要的一項工具，不僅是教師開展教學活動的重要工具，也是幼兒參與學習的重要工具，如果離開語言，則無法有序開展教育工作。教師在具體進行教育工作時，需要對其教育觀念進行科學轉變，首先需要建立良好師生關系，確保能夠與幼兒進行有效的溝通，平等對待每個幼兒個體，耐心傾聽幼兒的個體需求，例如教師在開展“巧手屋”活動時，部分幼兒對冰雪奇緣中的服裝具有較高的興趣，此時，教師可以組織幼兒以此為基礎進行服裝設計活動，在活動結束之后，還需要開展時裝秀，只有基于幼兒思想，才能使幼兒更為充分的表達個體需求和自身情感，進而保障幼兒更為高效的參與區(qū)域活動。其次，幼兒教師還需要高度明確幼兒個體之間的差異，一般情況下，幼兒在語言發(fā)展中具有不同的表現(xiàn)，當幼兒理解表達，詞匯句式，語音語調處于劣勢時。家長需要對其加強關注，充分肯定幼兒在活動中的點滴進步，教師需要公平對待每位幼兒[1]。最后，幼兒對具有一定情節(jié)的故事具有較高的興趣，所以在語言區(qū)內，教師可以設置今日故事會，在具體開展區(qū)域活動時，幼兒可以模仿電視節(jié)目創(chuàng)編小故事，只有對幼兒的關注點科學應用，才能為其自我表達創(chuàng)造更大的舞臺。

二、優(yōu)化教學材料

通常情況下，幼兒發(fā)展具有一定的持續(xù)性和階段性，每個幼兒都具有其獨特的發(fā)展進程，在不同階段幼兒的發(fā)展速度也會存在很大的不同，教師必須高度尊重不同幼兒的個體差異，確保能夠對幼兒進行有效的指導，使其可以得到更大的發(fā)展。與此同時，幼兒語言能力也存在很大不同，教師在為其提供語言操作材料時，需要確保其層次分明，使不同幼兒發(fā)展需求得到高度的滿足，確保能夠使其原有水平得到更大的發(fā)展。例如，在具體開展語言區(qū)域活動時，教師需要不斷為幼兒提供多種閱讀材料，引導幼兒進行閱讀，同時還需要利用星星數(shù)量劃分其難易程度，其中一顆星星表示簡單，兩顆星星表示較為復雜，最后三顆星星表示最復雜，幼兒可以基于個人理解能力進行科學選擇，在具體開展區(qū)域活動時，幼兒個體之間還需要進行有效的互動交流。此時教師可以向幼兒提供便簽，如果幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，則可以通過畫圖或畫標記的方式記錄下自己的困惑，確保其他幼兒和教師能夠對其進行有效的解答。與此同時，幼兒教師還需要對多種資源進行深入挖掘，確保能夠合理優(yōu)化教育形式，使幼兒語言能力得到更大的發(fā)展，有效聯(lián)系家庭教育環(huán)境，對幼兒自學能力進行科學培養(yǎng)。結合教學內容，教師可以組織幼兒共同創(chuàng)編兒歌和編故事，通過引導幼兒家長共同參與，能夠有效提升幼兒創(chuàng)編能力，進而保證幼兒在語言學習中具有更高的自助性

三、科學創(chuàng)造角色區(qū)

一般情況下，交往是人與人溝通的重要前提，而語言是其最為直接的一種手段，幼兒教師在組織開展區(qū)域活動時，需要科學應用角色游戲，確保能夠使幼兒表達能力得到有效的發(fā)展。區(qū)域活動的本質是在線現(xiàn)實生活，幼兒園通過科學開展區(qū)域游戲，可以使幼兒對各種社會性行為進行深入學習，確保幼兒能夠基于個人想象和個人意愿自由開展游戲活動，進而使其語言表達能力和交往能力得到更大的發(fā)展。在具體開展區(qū)域活動時，活動形式，活動材料和游戲環(huán)境具有一定的多元化，可以使幼兒語言得到更大的發(fā)展，使其能夠從以往的被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習[2]。在教師提出問題時，教師不要直接給予答案，而是引導學生利用工具，確保幼兒能夠向同伴告知自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)，進而使其語言活動得到更為深入的發(fā)展，區(qū)域活動能夠有效結合認識探索活動和幼兒語言發(fā)展，使幼兒語言習慣，語言能力和語言態(tài)度得到更大的發(fā)展，與此同時，幼兒在參與區(qū)域活動時，需要進行有效的交流互動，進而使幼兒之間的關系更為密切，所以，教師在具體開展日常教育工作時，需要為幼兒創(chuàng)造更大的交流平臺，確保幼兒在游戲活動中能夠得到更大的發(fā)展，在使其語言能力高速發(fā)展的同時，還可以強化幼兒之間的友誼，確保幼兒之間能夠進行更為深刻的交流互動，提升整體教育效果。

四、結束語

總之，在開展學前教育工作時，通過轉變教育觀念，優(yōu)化教學材料，科學創(chuàng)造角色區(qū)能夠確保有效開展區(qū)域活動，引導幼兒進行更為有效的語言學習，使其自主性能夠得到充分的發(fā)揮，確保幼兒能夠主動參與學習，強化幼兒語言能力，使其能夠和其他同學以及教師進行有效的交流互動，進而保障可以實現(xiàn)幼兒各項素質的進一步提升，保證幼兒能夠更為高效的參與下一階段學習，對現(xiàn)代教育工作的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]王益莉. 開放學習，自由探索——論區(qū)域游戲活動中幼兒自主性的培養(yǎng)[J]. 新課程.綜合， 2019， 000（012）：P.194-195.

[2]徐靜. 淺談社會性區(qū)域活動中幼兒自主性學習行為的研究[J]. 新課程.綜合， 2019， 000（010）：P.146-146.