信息技術(shù)與中職教育教學(xué)深度融合的實踐研究

禹海東

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)理論與教研工作的開展主題上，信息化一詞自相關(guān)技術(shù)發(fā)展成熟以來，教育領(lǐng)域?qū)ζ浣o予了很大關(guān)注。在二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)基本上覆蓋了全國不同教育階段的學(xué)校，由于該種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還相當(dāng)于新興技術(shù)，相關(guān)教學(xué)研究理論還存在一定空白。信息技術(shù)與中職教育教學(xué)工作的深度融合，需要從辯證的視角上對其加以看待，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化與智能化等技術(shù)特點？如何有效應(yīng)用在中職學(xué)校的教育工作中，還需要教學(xué)工作者對其進行深入研究，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的學(xué)校教學(xué)工作改革與創(chuàng)新。本文從信息技術(shù)的功能性特點出發(fā)，對其如何在中職學(xué)校教育工作中深入融合進行了不同角度探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)工作中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;教育;教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)對于當(dāng)前的學(xué)校人才培養(yǎng)模式而言，不僅帶來了技術(shù)上的沖擊，也帶來了學(xué)習(xí)思維上的變革。隨著信息技術(shù)與人類社會的發(fā)展融合，不同領(lǐng)域或者行業(yè)的發(fā)展過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用與中職學(xué)校的教育工作具有密切聯(lián)系，不僅使中職學(xué)校環(huán)境進行了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，也使其在學(xué)生的拓展教育工作中得到了有力的技術(shù)支持。隨著產(chǎn)教融合理念與信息化理念的相互融合，中職學(xué)校方面應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，深入探究信息技術(shù)與教育工作的有效融合途徑，以此在一定程度上優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理模式與教學(xué)工作展開模式。

二、相關(guān)教學(xué)思路與策略

從教育領(lǐng)域的工作創(chuàng)新和發(fā)展需求來看，信息技術(shù)可以提供相對堅實的技術(shù)支撐，使教學(xué)工作能夠在原有的基礎(chǔ)上得到優(yōu)化和改進。具體思路和對策主要包括以下幾點：

（一）教師需要提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不可避免地存在應(yīng)用問題。技術(shù)需要以人為主體來驅(qū)動，尤其是在教學(xué)工作的實施上。由于工作習(xí)慣、觀念認(rèn)知等原因，部分教師可能不重視信息技術(shù)在教學(xué)工作實施中的作用，導(dǎo)致教學(xué)工作實施模式單一、全過程單一，這使得學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下很難有很高的學(xué)習(xí)積極性。因此，在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴大的背景下，教師需要在觀念上正確認(rèn)識信息技術(shù)的應(yīng)用價值。同時，通過加強自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，保證在學(xué)科教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不斷提高理論教學(xué)水平。

（二）構(gòu)建在線教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的主要目的是通過這種模式拓展教學(xué)工作的方式，豐富學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基本方式。一般來說，學(xué)科教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?；谠诰€教學(xué)平臺的建設(shè)，學(xué)生可以通過在線教材分析和記錄的功能性應(yīng)用，進行自主學(xué)習(xí)活動，從而在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)階段獲得更好的個人能力鍛煉。

（三）加強現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用

信息技術(shù)作為21世紀(jì)最具代表性的科學(xué)技術(shù)之一，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)活動和居民日常生活等各個領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育中的最早應(yīng)用可以追溯到20世紀(jì)90年代末。國內(nèi)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)開始快速發(fā)展，影響到包括教育在內(nèi)的越來越多的行業(yè)?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的教學(xué)工作不僅面向基礎(chǔ)理論知識的教育，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的理論實踐能力和解決問題的能力。以往的教學(xué)方法主要以教師實驗演示、案例講解的形式進行，學(xué)生對理論內(nèi)容解讀的視角和感知較差，這也對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的影響。因此，有必要進一步加強信息技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)支持的教學(xué)方法很多。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的基本需求，教師可以利用信息技術(shù)開展微課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要應(yīng)用于基于信息技術(shù)的教學(xué)。通過視頻演示，學(xué)生可以快速理解教學(xué)的主要內(nèi)容，即簡短、凝練的視頻內(nèi)容，從而幫助教師更好地開展后續(xù)教學(xué)工作。[1]

（四）簡化課程理論內(nèi)容的介紹

在這方面，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進行實驗演示和教學(xué)改造。例如，在課程理論演示過程中，通過信息技術(shù)展示關(guān)鍵知識點，這種技術(shù)形式可以支持多種教學(xué)資源的應(yīng)用，即視頻資源、圖片資源等，在記錄核心知識點的講解過程后，教師可以結(jié)合記錄的內(nèi)容循環(huán)播放，暫停并專注于主要知識點。在優(yōu)化方面，教材理論內(nèi)容的教學(xué)過程主要借用了信息技術(shù)的多功能。在教學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備、教學(xué)和驗證中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以將重點學(xué)習(xí)與示范環(huán)節(jié)相結(jié)合。教師還可以通過信息技術(shù)提供的便利，對理論和實踐方法進行理論解釋和分析，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。[2]

結(jié)語：綜上，在現(xiàn)階段信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，中職學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)積極面向時代的發(fā)展步伐，通過現(xiàn)代化技術(shù)與教育工作相互融合滲透等方式，使教育工作所能夠提供的教學(xué)幫助可以助力學(xué)生的全面成長。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在應(yīng)用型人才的培育上，衛(wèi)視當(dāng)前的教育管理與教學(xué)工作可以進一步實現(xiàn)優(yōu)化和創(chuàng)新，中職教學(xué)管理人員與教師應(yīng)深入探究信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊玉紅.信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)在課堂教學(xué)中深度融合研究[J].通訊世界，2017

[2]許峰.信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)深度融合系統(tǒng)化保障策略研究[J].成人教育，2017：80-83.