核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

鄭美云

摘要：新一輪的課程改革在關(guān)于學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的闡述中，核心素養(yǎng)是重中之重，所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生所應(yīng)該具有的、能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會生存發(fā)展需要的綜合素質(zhì)，其中最為基礎(chǔ)的就是知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)是一門集知識與能力素養(yǎng)為一體的學(xué)科門類，目的是通過教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生獲得數(shù)理知識經(jīng)驗和邏輯判斷、應(yīng)用計算、解決問題的能力。因此在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)過程的方方面面，如教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)評價變革等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多角度影響學(xué)生

教學(xué)環(huán)境主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是校園和教室的硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)，二是教學(xué)開始前教師所創(chuàng)設(shè)的情境。

1.1多角度創(chuàng)立客觀環(huán)境

校園及教室的硬件條件和環(huán)境能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，甚至在一定程度上能夠拓展學(xué)生的知識儲備，所以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)硬件條件和客觀環(huán)境必不可少。教學(xué)硬件條件包括學(xué)習(xí)用具的購置和教學(xué)多媒體設(shè)備的安裝兩大方面，就學(xué)習(xí)用品購置來說，必須符合學(xué)生身體發(fā)展變化的要求，如在小學(xué)階段學(xué)生身高體重發(fā)展迅速，所購置的桌椅應(yīng)當(dāng)具有高度上的可調(diào)節(jié)性;必須滿足教學(xué)的需求，如在小學(xué)一年級上冊關(guān)于《加與減》的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生配置足夠的數(shù)數(shù)用具，如一定數(shù)量的小方塊等，以幫助學(xué)生直觀的感受加和減的區(qū)別，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)多媒體的安裝上應(yīng)滿足教師的教學(xué)需求，如滿足教學(xué)課件的呈現(xiàn)需求、教學(xué)音頻和視頻的放映需求等。

1.2創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師進行教學(xué)導(dǎo)入的必要條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容大多是比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算問題，在日常生活中的使用頻率較高，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，還有利于促進學(xué)生知行結(jié)合，提高計算應(yīng)用能力和解決問題的能力。如在小學(xué)二年級下冊《除法》的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)均分蘋果的問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在實際操作分蘋果的過程中體會除的意義以及除法計算結(jié)果的均等性。

2.改組教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解

教學(xué)內(nèi)容是教師施教的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，合理有序的教學(xué)內(nèi)容組織可以增添教師教學(xué)的趣味性，也可以幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織要從以下兩個方面著手，一是教材內(nèi)容的鉆研;二是教學(xué)流程的梳理和教學(xué)內(nèi)容的安排。

2.1理解教材內(nèi)容和編者意圖

教材是教學(xué)的物質(zhì)載體，是教師備課講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，在教師對教學(xué)內(nèi)容進行組織之前，應(yīng)當(dāng)充分了解和鉆研教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容大多與具體的運算過程和運算規(guī)律相連接，操作性較強，且從低級運算到高級運算具有一定的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性，因此對這一部分的教材理解就應(yīng)當(dāng)縱向進行，如從加法的認(rèn)識到乘法的認(rèn)識，從乘法到除法，是一以貫之的學(xué)習(xí)思維過程，教師只有理解這個過程的內(nèi)在邏輯性，才能實現(xiàn)循序漸進式教學(xué)。

2.2梳理教學(xué)流程和安排教學(xué)內(nèi)容

一般性的課堂教學(xué)流程包含引入、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)四個部分，教師應(yīng)立足于對教材的理解來進行梳理和設(shè)計。在引入階段教師可以適當(dāng)利用教材當(dāng)中出現(xiàn)的實例或進行一定的拓展，如在一年級下冊《加與減》的教材內(nèi)容中，開篇便是一個可供參考的實例：商店里有15支鉛筆，小兔子要買9支，還剩多少支，這個例子中鉛筆是學(xué)生學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)用品，情境也是日常生活中常見到的，因此學(xué)生不存在理解上的困難，拿這一實例作為引入既易理解又能啟發(fā)學(xué)生思考;或者對該實例進行擴展和創(chuàng)新，教師可以在教學(xué)開始前請學(xué)生充當(dāng)商店售貨員的角色，自己和其他學(xué)生充當(dāng)客人，通過商品數(shù)量的增加和減少來使學(xué)生從活動中切實感受到加減的意義，為后一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在新授階段應(yīng)延續(xù)引入的情境，幫助學(xué)生探索解決問題的辦法，從而教授新的計算知識，之后可結(jié)合教材后的練習(xí)題進行回憶和鞏固。

3.選擇教學(xué)手段，提高合作探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一類是知識性的獲得，還有一類是邏輯思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)。在計算學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們不僅要學(xué)會基礎(chǔ)的運算規(guī)律和方法，還要在學(xué)習(xí)的過程中體會探究的樂趣，因此教師在選擇教學(xué)手段時應(yīng)選擇直觀性較強、具有一定的操作體驗性、合作探究性的教學(xué)手段。如小組合作探究、小組競賽、直觀演示等方法。

例如在小學(xué)一年級《加和減》的教學(xué)中就可以選擇小組合作探究和教師直觀演示相結(jié)合的方法，先讓各小組在問題情境中討論探究問題解決的方法，再進行各小組的方法展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價各組方法，引導(dǎo)出加法和減法，最后由教師在黑板或PPT課件中進行直觀演示，使學(xué)生們直觀認(rèn)識和了解加減的運算過程。

4.變革教學(xué)評價方法，保護學(xué)生全面成長

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的課堂上，計算結(jié)果的正確與否是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)改變評價導(dǎo)向，從學(xué)生思維過程、計算過程、計算結(jié)果、改正過程幾個方面綜合評價，如此才能洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，以改進調(diào)整日后的教學(xué)，保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)以其特有的邏輯性和操作性區(qū)別于一般的學(xué)科教學(xué)，教師是否能教好計算影響著學(xué)生邏輯思維能力和實際運算能力的后續(xù)發(fā)展，核心素養(yǎng)強調(diào)的學(xué)識、能力、思維一體化的教學(xué)要求啟示教師在計算教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從興趣入手，以思維和探索為中介，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段、改革教學(xué)評價，如此才能更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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