幼兒園科學(xué)教學(xué)活動生活化的實(shí)踐研究

龐方榮

摘要：幼兒階段是兒童成長的重要時期，教師可以利用科學(xué)活動培養(yǎng)他們的探索能力。如果在科學(xué)活動中產(chǎn)生問題就會影響他們的興趣，所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)活動的開展，將科學(xué)活動和幼兒的生活聯(lián)系在一起，利用生活化的情境提高幼兒的興趣，讓他們找到科學(xué)活動的樂趣。幼兒的年齡很小，他們對外界的認(rèn)識只能依靠自己的感知，教師可以讓幼兒在科學(xué)活動中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的認(rèn)知?；诖?，本文章對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動生活化的實(shí)踐研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教學(xué)活動;生活化

引言

在幼兒科學(xué)教育活動中以幼兒生活中的事物作為科學(xué)探索的對象，創(chuàng)造和設(shè)置生活化的場景和生活化的氛圍，通過環(huán)境的創(chuàng)造和設(shè)定，組織幼兒參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動和探究活動，用自己的親身感受來感知科學(xué)教育內(nèi)容，達(dá)到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)生活能力的探究和提升，具體表現(xiàn)在：

一、目前幼兒科學(xué)活動中存在的問題

（一）家長參與度不高

在組織開展科學(xué)探究活動過程中，完全以教師為主，認(rèn)為自己只要配合就可以了，幼兒園組織活動就參加，沒有活動就不參加，忽略了家庭對幼兒科學(xué)的培養(yǎng)。同時家長受到自身科學(xué)知識的制約，對科學(xué)知識的理解程度不一樣，在一定程度上也影響了幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

（二）與教學(xué)目標(biāo)不符

在科學(xué)教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，它貫穿于整個活動中。教師在進(jìn)行科學(xué)活動前應(yīng)該制定具體的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施活動方案時也要圍繞教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)教學(xué)活動實(shí)施主要有兩大途徑，第一種，順應(yīng)生成途徑，主要指幼兒在科學(xué)活動中自發(fā)進(jìn)行探究。第二種，預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑，主要指教師在制定活動目標(biāo)后，在實(shí)施過程中用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，提高他們的積極性。但是教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動時，不會根據(jù)他們的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不能激發(fā)他們的興趣，在教學(xué)完成后不能完成教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒園科學(xué)教學(xué)活動生活化的實(shí)踐策略

（一）以理解為前提，把握指導(dǎo)重點(diǎn)

幼兒園組織小朋友布置教室的“自然角”，將各種瓜果蔬菜進(jìn)行收集整理，準(zhǔn)備教孩子們一起認(rèn)識不同種類的蔬菜水果。過程中，孩子們表現(xiàn)得非常開心和興奮。老師現(xiàn)場提問，“我們常吃的香蕉是長在哪里？”現(xiàn)場，孩子們你一言我一語。有的孩子表示，香蕉是長在樹上的，有些孩子認(rèn)為它是生長在土里的，還有的孩子認(rèn)為是從水里面拿出來的……于是老師詢問認(rèn)為香蕉長在樹上的孩子，問他為什么認(rèn)為香蕉是長在樹上的呢？孩子說因?yàn)樵陔娨暽峡吹絼赢嬈锩媸菑臉渖险聛淼?。老師問為什么香蕉是長在土里的呢？孩子說因?yàn)橄憬妒屈S色的。老師又問，為什么香蕉是從水里面拿出來的呢？孩子說，和媽媽去水果店買香蕉的時候，看到香蕉上面有水。老師表示很欣慰，因?yàn)槿魏我粋€答案，都是在孩子們腦海中思考過的，雖然有著不正確的答案，但是要改變孩子們的認(rèn)知，則需要在理解他們的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。于是老師帶著孩子們來到瓜果園，讓他們親眼看看，這些瓜果蔬菜到底是怎么生長出來的，又分別生長在哪里。孩子們?nèi)魏我环N答案，都是基于他們對生活的體驗(yàn)和了解，理解他們對這個世界的好奇，一定是千奇百怪而又五光十色。

（二）生活化科學(xué)探究，激發(fā)幼兒興趣

教師組織開展“認(rèn)識昆蟲”這一科學(xué)探究活動時，因?yàn)橛變簩ハx的外形特征和習(xí)性沒有明確的認(rèn)知，會影響活動的開展和效果。所以，在開展活動之前，教師先給幼兒布置了一個小任務(wù)，讓家長們周末帶著幼兒外出去尋找昆蟲（蝴蝶、毛毛蟲、螞蟻等），并以拍照、錄視頻的方式將昆蟲的外形、行動記錄下來。在幼兒園科學(xué)探究活動正式開始時，教師就可以播放家長發(fā)來的視頻和照片，幼兒從中找出自己觀察過的昆蟲，由此激發(fā)出濃厚的興趣。之后，教師再利用多媒體播放科普動畫視頻，給幼兒介紹一些常見的昆蟲，學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、成長階段等知識。幼兒還可以在教師和家長的指導(dǎo)下，展開自己的昆蟲探索之旅。

（三）引入自然活動，培養(yǎng)探究能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師可以繼續(xù)舉辦一些野外踏青活動，將幼兒帶到自然環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒自己去感知自然。但是，在舉辦這些活動之前，教師應(yīng)該選擇合適的野外踏青場所，一方面是要保證這些場所的安全性，要遠(yuǎn)離水池、懸崖等危險(xiǎn)地帶，可以選擇一些公園、幼兒游樂園或者是城市園博園這些地區(qū);另一方面則是要考慮這些場所的設(shè)施，是否符合幼兒的興趣愛好，所選擇的場所要配備幼兒所喜歡的娛樂設(shè)施，例如，一些大型的動物雕塑、簡單的游戲器具等。將幼兒帶領(lǐng)到這些自然場所的時候，教師應(yīng)該給幼兒布置相關(guān)的任務(wù)，讓幼兒去主動的探索周邊的自然環(huán)境。例如，開展挖掘?qū)毼锏男∮螒?，在場所?dāng)中放置一些物品，然后給幼兒一些小紙條進(jìn)行提示，紙條上描述這個場景當(dāng)中一些標(biāo)志性物體的特點(diǎn)，例如，在公園當(dāng)中，有很多的柳樹，到時就可以將柳樹的特點(diǎn)描寫在紙條上，讓幼兒根據(jù)紙條內(nèi)容進(jìn)行尋找。最后，在規(guī)定的時間內(nèi)將幼兒集中起來，對表現(xiàn)比較優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎勵。在這個過程當(dāng)中，幼兒會主動的去探索周邊的自然環(huán)境，能夠有效了解一些事物的特征，對于培養(yǎng)幼兒的探究能力、觀察能力有著重要的意義。

結(jié)束語

綜上所述，將幼兒園科學(xué)教學(xué)活動變得更加生活化是非常有必要的。首先，教師應(yīng)該明確生活化教學(xué)在科學(xué)活動中的意義。其次，教師應(yīng)該找到目前科學(xué)活動中存在的問題。最后，教師應(yīng)該針對這些問題找到相應(yīng)的對策。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，在選擇活動內(nèi)容時更加生活化，每次科學(xué)活動完成后進(jìn)行活動總結(jié)，教師可以通過這些方面將科學(xué)活動變得更加生活化，提高科學(xué)活動的效率。

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