幼兒園推進(jìn)課程游戲化的途徑

司丹

幼兒教育的對(duì)象是身心發(fā)育尚未成熟的孩童。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視教學(xué)方式的有效性，確保幼兒在游戲過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。游戲化教學(xué)方式在幼兒教育中的應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新游戲化教學(xué)的形式，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，筆者通過(guò)了解教師在晨間活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)及戶外活動(dòng)中融入游戲的方式，探討了幼兒園推進(jìn)課程游戲化的途徑，以期提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒一日生活涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、吃飯、睡覺(jué)等活動(dòng)。教師應(yīng)在這些活動(dòng)中進(jìn)行滲透教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)游戲具有極大的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，可以提高幼兒參與課堂的積極性。因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲內(nèi)容，以提高幼兒教育的質(zhì)量。幼兒的一日生活從早晨進(jìn)入園區(qū)開(kāi)始。良好的開(kāi)端能夠讓幼兒保持愉悅的心情，有利于其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師應(yīng)針對(duì)晨間活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富的游戲內(nèi)容。教師需要明白幼兒對(duì)游戲的喜好存在差異。有的幼兒喜歡室內(nèi)活動(dòng)，有的幼兒喜歡室外活動(dòng)。教師必須保證游戲內(nèi)容的豐富性，確保幼兒能夠自主選擇自己喜歡的游戲。此外，教師在開(kāi)展晨間活動(dòng)時(shí)，不宜過(guò)多干涉幼兒的選擇，以免影響幼兒的心情。教師在晨間活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)密切的觀察掌握幼兒動(dòng)態(tài)，以便在合適的時(shí)機(jī)介入教育，提高教育質(zhì)量。

在幼兒園晨間互動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些在室內(nèi)進(jìn)行的操作類游戲，以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。很多幼兒對(duì)大人的工作充滿好奇心，并且還會(huì)模仿大人工作。因此，在晨間活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如模仿自己的媽媽打掃教室衛(wèi)生。教師需要為幼兒提供抹布，引導(dǎo)幼兒擦拭座椅、擺放座椅、整理桌面等。教師還可以幼兒提問(wèn)：“小朋友們，你們的媽媽在打掃衛(wèi)生時(shí)，還會(huì)做些什么呢？”幼兒的回答各不相同。教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)回答自主選擇活動(dòng)，擴(kuò)展“角色扮演”游戲的內(nèi)容。

有的幼兒喜愛(ài)室外活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)晨間活動(dòng)時(shí)，必須全面考慮幼兒的性格特點(diǎn)和喜好，適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎赃\(yùn)動(dòng)，以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“小熊過(guò)橋”游戲，讓幼兒排成一隊(duì)，依次通過(guò)獨(dú)木橋，以鍛煉幼兒的平衡能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。在進(jìn)行此游戲時(shí)，教師必須確保幼兒的安全，合理地控制獨(dú)木橋離地高度，并在獨(dú)木橋兩側(cè)做好防護(hù)。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒一日生活的主要活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)種類豐富，涉及幼兒的語(yǔ)言、思維、藝術(shù)和身體等方面，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展具有重要作用。教師在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，可以融入一些游戲元素，以提高區(qū)角活動(dòng)的教育質(zhì)量。教師必須根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲形式，避免游戲化教學(xué)出現(xiàn)“生搬硬套”的問(wèn)題，影響幼兒的游戲體驗(yàn)感。同時(shí)，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要重視游戲的教育意義，并在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育，幫助幼兒形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

例如，教師在開(kāi)展閱讀區(qū)角活動(dòng)時(shí)，可以組織幼兒進(jìn)行“情景再現(xiàn)”游戲。以“小馬過(guò)河”閱讀活動(dòng)為例，教師以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，為幼兒分配相關(guān)的角色，如“小馬、老馬、老牛、小松鼠”等。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師要告知幼兒游戲的形式，如“小朋友們要跟隨老師的引導(dǎo)，表演出角色的動(dòng)作，表達(dá)出角色的語(yǔ)言，可以發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，適當(dāng)增加故事情節(jié)?！痹陂_(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師可以通過(guò)文章中的旁白引導(dǎo)幼兒還原故事內(nèi)容。為了進(jìn)一步提升游戲的體驗(yàn)感，教師還可以準(zhǔn)備一些道具，以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。在完成“情景再現(xiàn)”游戲后，教師需向幼兒講解故事的含義，以達(dá)到有效教育的目的。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)本身具有一定的趣味性，在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)應(yīng)更加重視教育性，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的目的。例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)主題，如“城市建設(shè)”“建構(gòu)汽車”等，引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式，共同完成建構(gòu)活動(dòng)。此外，為了提升建構(gòu)活動(dòng)的趣味性，教師還可以游戲比賽的形式開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，將幼兒分為若干小組，并設(shè)置建構(gòu)的主題，要求幼兒以小組為單位建構(gòu)作品，并評(píng)比出一些優(yōu)秀的作品，以激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣。

戶外活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。為了提高幼兒的參與性，教師需要在戶外活動(dòng)中融入游戲元素。在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，教師需要將活動(dòng)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，以確保幼兒在游戲過(guò)程中理解和掌握一定的知識(shí)。此外，戶外活動(dòng)的形式多種多樣，且涉及的知識(shí)較為豐富，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該注重整合這些內(nèi)容。

例如，在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，教師需要廣泛地搜集生活中的游戲方式，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“抱團(tuán)取暖”和“貓捉老鼠”等，將這些游戲和戶外活動(dòng)相整合，以形成具有教育意義的、游戲化的戶外活動(dòng)。以“抱團(tuán)取暖”游戲?yàn)槔?，教師向幼兒講明游戲的規(guī)則，即當(dāng)教師說(shuō)出數(shù)字后，幼兒按照數(shù)字對(duì)應(yīng)的人數(shù)，緊緊地抱在一起。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察并引導(dǎo)幼兒的行為。當(dāng)幼兒在抱團(tuán)時(shí)出現(xiàn)排斥、推搡和動(dòng)手行為時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的教育，引導(dǎo)幼兒形成合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互幫助。教師通過(guò)游戲化的方式開(kāi)展戶外活動(dòng)，能夠提高活動(dòng)質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)是指兩個(gè)活動(dòng)銜接的階段。為了避免幼兒進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的等待，教師一般會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)加入一些小游戲，緩解幼兒焦急等待的心情，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)。幼兒園一日生活包含多種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等，過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間較多。因此，教師必須對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)做好合理的規(guī)劃，為幼兒營(yíng)造輕松、和諧和愉悅的學(xué)習(xí)、生活氛圍。以吃飯和洗手活動(dòng)為例，教師在帶領(lǐng)幼兒洗手時(shí)，由于幼兒較多，不可能同時(shí)完成洗手活動(dòng)，所以，部分幼兒需要等待。在等待過(guò)程中，有些幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。對(duì)此，教師可引導(dǎo)等待中的幼兒開(kāi)展游戲，如“手指游戲”，讓幼兒一邊哼唱手指歌謠“一一點(diǎn)點(diǎn)、二二剪剪、三三喵喵”，一邊用手指演示動(dòng)作，以緩解幼兒焦慮的心情。

綜上所述，教師將游戲元素合理地融入幼兒一日生活，不僅能夠提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，提升教育效果。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新游戲化教學(xué)形式，為幼兒提供更加豐富的游戲活動(dòng)，從而讓幼兒在游戲過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新藝晨幼兒園）