小學(xué)班主任班級管理——做好“孩子王”

鐘春柳

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最初時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生思想行為的最佳時(shí)期。對于小學(xué)生而言，班主任是他們成長中的重要指導(dǎo)者，班主任的言行舉止影響著學(xué)生的各個(gè)方面。筆者從事教育工作以來，一直在不斷思索如何當(dāng)好學(xué)生中的“孩子王”。和學(xué)生在一起，體現(xiàn)信任的力量;特殊情感關(guān)懷，愛的力量;以身作則，榜樣的力量;獎(jiǎng)懲分明，紀(jì)律的力量等等，也許能夠幫助教師成為更好的“孩子王”，從而達(dá)到更優(yōu)的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“孩子王”;信任;榜樣;紀(jì)律

絕大部分的教師，都喜歡成績優(yōu)秀的、乖巧聽話的學(xué)生，對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都是批評、批評、再批評，教育、教育、再教育?！秾W(xué)記》有言：親其師，信其道。每個(gè)人的一生中，總會(huì)有幾個(gè)重要教師，對其人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響，甚至能促使其發(fā)展直至成功。良師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，良師“亦”友，他們就像學(xué)生玩伴之中的“孩子王”一樣，讓他們不自覺地想跟著良師的腳步前進(jìn)。因此，教師只有用有智慧的愛，才能教育好學(xué)生。

如果能夠做好學(xué)生中的“孩子王”，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，教師就是他們的重要他人。教師要做好“孩子王”，做好他們的重要他人。讓學(xué)生喜歡上教師，那么教師做好教書育人的工作自然就水到渠成。

一、和學(xué)生站在一起——信任的力量

學(xué)生是發(fā)展中的人，如果教師不了解學(xué)生的想法，抑或是方法不對，把教師和學(xué)生變成了對立面，雙方都會(huì)感到痛苦。教師應(yīng)該讓學(xué)生訴說他們的想法或是不滿。特別是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要讓學(xué)生來表達(dá)自己的情緒與觀點(diǎn)，教師要相信學(xué)生。

筆者班上有一名行為較差的學(xué)生，筆者剛接手這個(gè)班時(shí)就了解了他的一些言行。每一次闖禍之后，筆者總會(huì)對他動(dòng)之以情，曉之以理。但讓人頭疼的是，他很快就會(huì)忘記和教師的約定，這讓筆者十分挫敗，面對這個(gè)“問題學(xué)生”，筆者感到特別無力。當(dāng)他多次屢教不改，筆者依然選擇相信他。筆者嘗試走進(jìn)他的世界，了解他的方方面面，發(fā)現(xiàn)他是由于父母疏于教導(dǎo)，受家庭氛圍的影響，形成現(xiàn)在的性格。學(xué)生的性格需要慢慢改，因此，每次發(fā)生不愉快時(shí)，筆者都理解他，幫助他平復(fù)情緒，避免他出現(xiàn)極端的行為。而這樣的理解也慢慢走進(jìn)了他的內(nèi)心，他告訴筆者，每一次犯錯(cuò)的時(shí)候他很害怕會(huì)受到教師的批評，可是筆者每一次都能理解他的感受并告訴他下次該怎么做，讓他越來越喜歡筆者這個(gè)“大朋友”。他開始意識到原來教師不是總會(huì)批評他的，教師能站在他的立場理解他，他對筆者越加信任，往后很少再犯錯(cuò)。

二、特殊情感關(guān)懷——愛的力量

在面對各種產(chǎn)生問題的學(xué)生，教師應(yīng)該始終保持對學(xué)生的關(guān)心和熱愛。要扮演好“孩子王”這個(gè)角色，就應(yīng)該有“孩子王”的大度，有“孩子王”的遠(yuǎn)見，有“孩子王”的智慧，有能力治理好班級，并讓班級里的學(xué)生都聽從管理。大禹治水以疏為主，治理學(xué)生以關(guān)心為主。只要教師認(rèn)真對待學(xué)生，就能更好地解決問題。

班上有一名學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，下課也常和同學(xué)起爭執(zhí)，班里的學(xué)生都不喜歡他，他也不在乎。教師多次對他進(jìn)行教育，但他依然我行我素。筆者剛接手這個(gè)班時(shí)已經(jīng)留意到他。筆者一開始沒有批評他，反而表揚(yáng)他：雖然你學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，但是你也沒有影響別人上課，這是值得表揚(yáng)的地方！他聽后露出了驚訝的表情，筆者不但沒有批評他，甚至表揚(yáng)他，讓他對教師印象開始改觀。之后，筆者長期觀察他，多次找出他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常關(guān)心他，消除他對教師的抗拒心理，在學(xué)校常找他聊天，他也慢慢開始遵守課堂紀(jì)律。

三、以身作則——榜樣的力量

想要當(dāng)好學(xué)生中的“孩子王”，必須以身作則，同時(shí)要給學(xué)生灌輸正確的思想觀念，增強(qiáng)班級凝聚力。筆者喜歡關(guān)注各種的時(shí)事熱點(diǎn)，最喜歡跟他們分享一些關(guān)于有關(guān)國家的新聞。有一次筆者跟學(xué)生講到新冠肺炎抗疫期間，國外在病毒面前毫無避忌，導(dǎo)致疫情大范圍爆發(fā)，感染、死亡人數(shù)無數(shù)。而中國有序指揮，全民抗疫，自主研發(fā)出了新型冠狀病毒的疫苗，為百姓增添保護(hù)傘，中國的抗疫成果有目共睹，學(xué)生聽完后滿眼都是崇敬之意。筆者也經(jīng)常跟他們講先進(jìn)人物的故事，借此良機(jī)，筆者用大家小家的道理來陶冶他們的愛國情操，并且強(qiáng)化他們的集體意識，時(shí)事熱點(diǎn)的分享取得了不小的收獲。

在學(xué)生眼中，一個(gè)好的教師就是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。與此同時(shí)，作為學(xué)生眼中的“偶像”，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的行為舉止，將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以身作則，讓他們受到潛移默化的教育。以誠待人，用真心和誠心去關(guān)懷學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”，把學(xué)生放在首位，真正地了解學(xué)生和尊重學(xué)生，班級問題才能得到良好的解決，教師才能真正地在學(xué)生心中樹立威信，成為班級的領(lǐng)導(dǎo)者。

四、獎(jiǎng)懲分明——紀(jì)律的力量

在班集體中，每個(gè)學(xué)生都有著不同經(jīng)歷、家境以及性格等，然而在同一個(gè)集體中，他們受到了同樣的紀(jì)律約束，這樣，學(xué)生在各種各樣的不同中找到平衡。教師的威嚴(yán)從何來，必定是從教師對紀(jì)律的執(zhí)行力中來，盡力做到獎(jiǎng)懲分明，人人平等。

總之，教師面對的是一群發(fā)展中的學(xué)生，想要當(dāng)好學(xué)生中的“孩子王”，需要努力融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己的課程，模仿自己的言行，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。同時(shí)教師自身需要汲取更多的知識，不斷完善自我，不忘初心，帶領(lǐng)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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