淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)

史芳洲

摘 ?要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，“以讀促寫、以寫促讀”的教學(xué)方式能巧妙地將二者結(jié)合起來，立足課堂，以教材中的課文為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中多讀多寫，在讀中感悟、學(xué)習(xí)寫法，閱讀中呈現(xiàn)的語言經(jīng)過同化、修改和重建后形成新的語言，能使學(xué)生的讀寫能力穩(wěn)步提高，愛上閱讀與寫作。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);融合;小學(xué)語文

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要有效開展讀寫結(jié)合課堂教學(xué)，教師在平時語文教學(xué)活動中就要善于利用學(xué)生熟悉的元素來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過熟悉的情境，產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而順利代入到文章內(nèi)容中進(jìn)行理解和感知。學(xué)生通過對文章的準(zhǔn)確把握能夠更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，包括作者寫作思路、寫作手法以及情感表達(dá)方式。

（二）鼓勵學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作手法

在小學(xué)語文教材中，收錄了大量中外優(yōu)秀作者的經(jīng)典文章，這些文章用詞考究，行文優(yōu)美，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，表現(xiàn)手法獨(dú)具一格，教師在對文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)秀文章的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫，以對優(yōu)秀文章的仿寫來實(shí)際體會作者的寫作方式。學(xué)生通過自己的思考將作者的寫作方式與自己的寫作習(xí)慣融為一體，最終形成自己獨(dú)特的寫作思維方式。

（三）解融入寫作技巧教學(xué)，提升讀寫教學(xué)效率

要有效開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)，教師就要善于在文章講解的過程中融入寫作技巧教學(xué)，有效提升讀寫結(jié)合教學(xué)效率。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，對于文字的駕馭就能夠更加游刃有余。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要通過引導(dǎo)學(xué)生思考來巧妙融入寫作教學(xué)。

（四）鼓勵學(xué)生課后閱讀課外讀物，積累豐富寫作素材

要想有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)目的，教師就要對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。教師可以在課后鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)讀物，這樣不僅能打破學(xué)生的知識局限性，提升其閱讀理解能力，還能幫助他們進(jìn)行語言積累，豐富寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

要在語文課堂教學(xué)過程中有效開展讀、寫結(jié)合教學(xué)，教師就要善于聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生的作文能夠飽含思想情感，具有充足的人文底蘊(yùn)，不顯空泛。在語文教材中，有許多美文佳篇，這些文章具有豐富的人文價值，教師在進(jìn)行文章解讀時，要充分聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際生活來對文章人文知識展開具體描述，讓學(xué)生對人文知識的理解更加具象化，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的有效提升。

二、結(jié)語

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，是語文課程“綜合性”和“實(shí)踐性”的體現(xiàn)，可讓學(xué)生在閱讀中積累素材和表達(dá)方法，在寫作中促進(jìn)閱讀知識的理解與內(nèi)化。利用好教材，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練和指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生完成從“讀”到“寫”的遷移過程中，把握語文規(guī)律。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1] ?喬娜. 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的探究[J]. 教師，2020（21）：30-31.

[2] ?梁庭芳. 試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的模式整合[J]. 語文課內(nèi)外，2019（30）：217.