中華傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透探析

周松曉

摘 ?要：小學語文教育承擔著立德樹人的重任，將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教育是促進小學生全面發(fā)展、應(yīng)對外來文化思潮和傳承中華文明的應(yīng)有之義。本文基于中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教育的重要意義，提出針對性的發(fā)展策略，以期對中華傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透有所裨益。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學;語文

一、傳統(tǒng)文化滲透小學語文教育存在的問題

（一）課程教材體系不完善

首先在課程體系建設(shè)方面缺乏連續(xù)性和漸進性，即對傳統(tǒng)文化要素的教育大部分課程淺嘗輒止，缺乏相匹配的課程使學生充分了解傳統(tǒng)文化的魅力。另外，學校環(huán)境、校園文化等均為課程建設(shè)的一部分，但是當前許多學校不甚重視，忽視了文化氛圍對學生潛移默化地影響。其次在教材體系中缺乏系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容上較為分散，不利于學生對中華傳統(tǒng)文化形成全面的認知，甚至產(chǎn)生雜亂無章、不成體系的錯誤認識。

（二）教學模式不成熟

當前，部分學校的教學模式不成熟，教學內(nèi)容與教學方式?jīng)]有充分融合。比如，一些語文教師局限于誦讀國學、經(jīng)學課本等，進行填鴨式教學，沒有靈活地引經(jīng)據(jù)典探明案例中蘊含的中華文化優(yōu)秀品質(zhì)，小學生的心智發(fā)育還不成熟，依然處于愛玩愛動的年紀，須采用豐富多樣的方法引領(lǐng)教學，吸引其上課注意力并學到文化知識。

（三）學科聯(lián)動較欠缺

語文課承擔中華傳統(tǒng)文化教育的重任是當前學校及社會的共識，但是部分學校沒有建立有效的學科聯(lián)動機制，如此一來，學生在各科學到的中華傳統(tǒng)文化稍顯脫節(jié)，無法使其形成統(tǒng)一連貫的認知，因而在實踐中不能靈活地運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀。

二、傳統(tǒng)文化在語文教育中的滲透策略

（一）完善課程教材體系

保證完整、連貫的課堂教學，設(shè)置相匹配的傳統(tǒng)文化課程幫助學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，積極主動地探尋中華傳統(tǒng)文化的韻味。比如，開設(shè)書法、棋類、陶藝、繪畫等課程，使學生在了解傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)人物的基礎(chǔ)上體會到傳統(tǒng)文化的力量。另外，重視校園環(huán)境和校園文化的建設(shè)，為學生營造濃厚的藝術(shù)氛圍。

（二）創(chuàng)新教學模式

首先，要采用豐富多樣的方法引領(lǐng)教學，增強課堂感染力，激發(fā)小學生的學習興趣。其次，要學習借鑒當前效果良好的教學模式結(jié)合學校實際創(chuàng)新教學。比如“激趣、滲透、體驗、評價”教學模式，這種綜合教學模式集課程講解、語文實踐活動和效果評價為一體，是值得借鑒參考的教學模式。

（三）加強各學科聯(lián)動

文化藝術(shù)本就相通，貫穿著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值導(dǎo)向和精神指引。因此，各個小學需要將各學科積極聯(lián)動，與小學語文教育一起形成連續(xù)完整的教學網(wǎng)絡(luò)對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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