深入解讀語(yǔ)篇，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

薛靜

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生通過閱讀可以積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，從而形成豐富的語(yǔ)感。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)篇，進(jìn)行深層閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。那么教師應(yīng)該如何對(duì)文本展開深度的解讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)呢？文章將從三方面進(jìn)行說明。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知語(yǔ)篇

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師在教學(xué)一篇文本時(shí)，為了能夠讓學(xué)生迅速地集中注意力，一般都是找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一篇文章的切入點(diǎn)一般都可以從文章標(biāo)題入手，并通過快速閱讀的方式初步了解文章的主題大意。

例如，譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit2 Reading部分Strangers under the same roof，這篇文章主要圍繞著青少年的心理發(fā)展展開介紹，尤其是文章的第一段和第二段，結(jié)合了青少年的生活實(shí)際。標(biāo)題一般都會(huì)成為整篇文章的題眼，在初次閱讀這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的標(biāo)題入手。而本篇文章的標(biāo)題是Strangers under the same roof，教師便可以以文章標(biāo)題進(jìn)行切入點(diǎn)，進(jìn)行提問：“Why can strangers be togetherunder the same roof？”從而引起學(xué)生的思考。學(xué)生閱讀后，可以了解這里的“陌生人”并不是真正意義上的陌生人，而是父母與子女之間的存在著某些問題，導(dǎo)致父母和孩子像是陌生人。接著，教師讓學(xué)生重點(diǎn)略讀每一段的開頭句，并讓學(xué)生初步歸納出文章的主題。學(xué)生按照要求閱讀后，得出結(jié)論：Body and mind changeas teenagers， but we can communicate to ease the relationship with our parents.初步了解文章主題。

二、組織學(xué)生交流，突破語(yǔ)篇難點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)一直是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度解讀時(shí)可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來突破語(yǔ)篇中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

以譯林版高中英語(yǔ)必修一 Unit 3 Getting alongwith others的Reading為例，本篇文章主要以郵件的方式呈現(xiàn)，介紹了主人公Amy與她好朋友之間的故事，其中，Amy 和她的好朋友相處已經(jīng)有 8 年了，但是最終由于她的好友失約，實(shí)際上去和另一個(gè)人一起玩耍，而讓她感到無(wú)所適從，所以至今Amy無(wú)法直接面對(duì)她的好朋友。并且 Cindy和 David對(duì)這個(gè)事件也就行了相應(yīng)的表態(tài)。人是社會(huì)性群體，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中總會(huì)遇到許多朋友，但是也會(huì)與朋友之間產(chǎn)生許多的摩擦，高中生更是如此。為此教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，討論他們與朋友之間曾經(jīng)產(chǎn)生的矛盾與解決的方法，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行分享。其中一個(gè)小組的成員提到之前與好友產(chǎn)生矛盾后，他找到了解決的辦法——溝通，溝通可以幫助人們傳遞感情，也可以消除誤會(huì)。所以，他認(rèn)為文章中的主人公也應(yīng)該積極溝通，而不是沉默，否則會(huì)錯(cuò)過一段美好的友誼;還有的小組提出了通過寫信的方式，因?yàn)槲淖质墙?jīng)過深思熟慮的，不會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而傷害對(duì)方……通過小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生理解了本篇文章的主題，而且能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。

三、關(guān)注實(shí)際運(yùn)用，深化語(yǔ)篇意義

英語(yǔ)是一種國(guó)際化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的根本目的就是能夠在生活實(shí)際中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。因此，深入解讀文本的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。為此，英語(yǔ)教師可以結(jié)合閱讀主題并聯(lián)系生活實(shí)際，從某個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，深化語(yǔ)篇意義。

例如，譯林版高中英語(yǔ)必修二 Unit4 Exploringliterature 的The wonder of literature一文，本篇文章主要是介紹了文學(xué)的一些重要品質(zhì)：對(duì)真與美的描寫、對(duì)人們感情和想象力的吸引、永恒性等。這篇文章總體看來難度較大，而且比較抽象。比如在介紹文學(xué)是對(duì)真和美的描寫時(shí)，還列舉了普通人和詩(shī)人面對(duì)同一片田野的不同反應(yīng)的例子。其中，普通人看到的只是枯草，詩(shī)人卻看到了隱藏的美好。為了加深學(xué)生的理解，教師可以借助課件出示一幅向日葵、一群飛鳥、一扇半開的窗戶等與生活有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生自行選擇其中一幅圖畫進(jìn)行與“真與美”有關(guān)的寫作。學(xué)生通過完成相關(guān)寫作任務(wù)，不僅鍛煉了語(yǔ)言組織能力，而且讓學(xué)生對(duì)真和美有了深刻而形象的理解。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用任務(wù)，教師深化了語(yǔ)篇主題的意義。

總而言之，深度解讀語(yǔ)篇符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的理念，并對(duì)于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們們閱讀能力和閱讀的水平提升都具有重要的意義。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到深度解讀語(yǔ)篇的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中通過找準(zhǔn)切入點(diǎn)、組織學(xué)生交流、關(guān)注實(shí)際運(yùn)用等方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）