巧用英語(yǔ)報(bào)刊提升學(xué)生的閱讀能力

王妍

閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，教師要積極創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式，運(yùn)用多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。英語(yǔ)報(bào)刊資源豐富，合理運(yùn)用能讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，從而潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的積極性。教師可以從學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際介紹英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和英語(yǔ)報(bào)刊中的文本信息產(chǎn)生共鳴，把握英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容的具體內(nèi)涵。

在進(jìn)行譯林版必修二 Unit 2 Be sporty，be healthy閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)體育題材文本的興趣，可選取英語(yǔ)報(bào)刊The Economist中的Rings onthe ropes 這一文章，這篇文章主要介紹了東京奧運(yùn)會(huì)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以根據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的具體內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)播放東京奧運(yùn)會(huì)的賽事視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“What sports doyou know on the 2020 Olympics？”學(xué)生此時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽地進(jìn)行了回答。之后，教師可再引出這篇閱讀素材中的第一段關(guān)于奧運(yùn)圣火傳遞的描寫(xiě)：“Clouds gathered over Komazawa stadium in Tokyoas the Olympic torch arrived on July 9th”，引起學(xué)生在接下來(lái)的閱讀中更為關(guān)注奧運(yùn)會(huì)上有關(guān)運(yùn)動(dòng)賽事的描寫(xiě)。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生對(duì)這篇文章中所描述的運(yùn)動(dòng)賽事進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的單元閱讀教學(xué)作鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀報(bào)刊的技巧

如果缺乏閱讀技巧，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的過(guò)程中容易因停留于個(gè)別生詞而耽誤了整體閱讀速度。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞義猜測(cè)、上下文聯(lián)系等技巧，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)報(bào)刊閱讀能力。

在進(jìn)行譯林版必修三Unit 1 Nature in the balance閱讀教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供 The Economist 中的What kind of rubbish are you這篇文章，讓學(xué)生先閱讀這一篇英語(yǔ)報(bào)刊的題目，猜測(cè)這篇文章會(huì)是哪一領(lǐng)域的題材。學(xué)生根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞“rubbish”猜測(cè)這是有關(guān)垃圾污染的環(huán)境問(wèn)題題材。之后，教師可以讓學(xué)生率先關(guān)注文章每段的首句和末句，進(jìn)而梳理文章的整體文本結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠掌握有效的略讀閱讀技巧。下一步，教師還要針對(duì)重點(diǎn)詞匯或是優(yōu)美段落進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的閱讀技巧。由此，學(xué)生在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，有效掌握了相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀技巧，在面對(duì)較為晦澀的英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，可以大膽利用猜測(cè)的手段進(jìn)行全文的框架梳理，還同時(shí)積累了好詞好句，有效提高個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

再如，在進(jìn)行譯林版選修一 Unit 2 The Universal Language 閱讀教學(xué)時(shí)，這一單元主要內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)校生活，教師可以選取 The Economist 中的 Firstamong equals 這一報(bào)刊文章，并設(shè)計(jì)英語(yǔ)拼讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠掌握自然拼讀的方法。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入賞析美句和仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)報(bào)刊的寫(xiě)作特色，提高寫(xiě)作能力。針對(duì)這篇文章中的“Which isthe best language？You decide”這一句子，教師可先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生率先回憶對(duì)于語(yǔ)言的想法，比如有的學(xué)生回答：“I think Chinese is the bestlanguage for the character is very beautiful and helpful.”此后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀問(wèn)題回答環(huán)節(jié)，可從文本淺顯的詞匯知識(shí)，到文本內(nèi)容的大意內(nèi)容，最后提升到作者最后觀點(diǎn)的問(wèn)答。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)歷了了解文章中的詞匯、理解文章大意、挖掘作者的寫(xiě)作情感這樣的閱讀過(guò)程，有效掌握了報(bào)刊閱讀的技巧。

總之，英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言更為地道、真實(shí)，能為學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)料資源。因此，教師要在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中要結(jié)合相關(guān)教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，推動(dòng)學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀。同 時(shí)，教師也能借由英語(yǔ)報(bào)刊開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）