農(nóng)村義務(wù)教育英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀路徑研究

莫檸源

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃。[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》（2011年版）（以下簡稱“《課程標(biāo)準（2011年版）》”）課程總目標(biāo)包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。其中情感態(tài)度包括增強祖國意識和拓展國際視野。[2]這與傳統(tǒng)義務(wù)教育英語教學(xué)不同的是突出英語學(xué)科的工具性質(zhì)和人文性質(zhì)雙重屬性?！墩n程標(biāo)準（2011年版）》英語課程總目標(biāo)涵蓋了英語學(xué)習(xí)的各個方面，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中無論是英語教師、學(xué)生還是家長關(guān)注的焦點更多地傾向于英語語言知識的傳授、英語語言技能的培養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)策略的掌握等情況，看重的是考試成績。總目標(biāo)中情感態(tài)度的重要性更應(yīng)該凸顯出來，需要英語教師認真思考、感悟，并最終化為行動落實在英語教學(xué)中。義務(wù)教育英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度的培養(yǎng)與培育和踐行社會主義核心價值觀在內(nèi)容上是相契合的，相得益彰。黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，教育要先行，而且學(xué)校教育更要發(fā)揮積極作用。因此，要深入挖掘農(nóng)村義務(wù)教育英語課程的社會主義核心價值觀育人功能，并充分發(fā)揮其在社會主義核心價值觀培育和踐行中的重要作用。

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育存在的問題

（一）教育途徑有限。農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀的教育方式主要是通過開展教育活動、分發(fā)教育宣傳手冊、標(biāo)語宣傳等形式，以讓學(xué)生背誦社會主義核心價值觀內(nèi)容為手段，這樣產(chǎn)生的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生能夠說出社會主義核心價值觀內(nèi)容，但是無法真正理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，缺乏主動思考、理性思考。很難將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、實踐于行。無法做到知行合一，踐行社會主義核心價值觀。沒有上升到規(guī)范學(xué)生日常行為與思想道德教育的作用，從而可能導(dǎo)致學(xué)生價值觀錯位。社會主義核心價值觀教育的目的與意義一定程度上沒有真正實現(xiàn)。

（二）家庭教育缺失。農(nóng)村家庭教育存在的主要問題是很多家庭的勞動力外出打工，孩子由老人或是媽媽照顧。這種情況下很難對學(xué)生學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范教育到位。有的學(xué)生甚至不認真學(xué)習(xí)文化知識，思想道德修養(yǎng)更無從談起，致使不規(guī)范行為表現(xiàn)更為嚴重。另一方面，父母更加關(guān)注的是子女學(xué)習(xí)成績的情況也是存在的。父母只在意知識的獲得、技能的提高。父母在思想上認識不到位的行為在學(xué)生思想上是會產(chǎn)生消極影響的。對于學(xué)生來說課余時間是書本知識的延伸，或是沉迷游戲的極端情況也是存在的。義務(wù)教育階段的孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成階段，情緒上更需要家長的關(guān)愛，行為舉止是需要規(guī)范的。這種情況下，家庭教育沒有起到正確引領(lǐng)子女思想道德行為的作用，教育成效不理想，就更加依賴學(xué)校教育、教師教育。

二、農(nóng)村義務(wù)教育英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀的重要意義

（一）有利于推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。一方面，少年兒童是鄉(xiāng)村振興的生力軍，農(nóng)村義務(wù)教育階段提高少年兒童思想道德修養(yǎng)是培育少年兒童的重中之重。培育和踐行社會主義核心價值觀是加強思想道德修養(yǎng)的有效途徑。另一方面，農(nóng)村教育現(xiàn)狀還是普遍不盡如人意的。無論是教學(xué)環(huán)境、教育資源，還是教學(xué)質(zhì)量都有待改善。作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，農(nóng)村教育發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急，提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本。發(fā)揮課程情感態(tài)度教育作用，并融入社會主義核心價值觀教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，農(nóng)村學(xué)校教育作為鄉(xiāng)村振興的主要陣地要積極發(fā)揮育人功能，德育為先，使社會主義核心價值觀有機融入學(xué)校英語課程教學(xué)，使其貫穿于知識傳授與技能培養(yǎng)的教學(xué)活動中，深入挖掘培育點，完成教師立德樹人的神圣使命。與此同時，學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立遠大理想，努力成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。再者，農(nóng)村作為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，有責(zé)任傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記強調(diào)要“使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”。那么，學(xué)校作為傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地之一，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。尤其是英語教學(xué)必然涉及外來文化，更要厚植愛國主義情懷、弘揚社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀更好地融入學(xué)生日常生活，避免文化沖突的負面影響。

（二）有利于落實英語課程工具性質(zhì)和人文性質(zhì)的有機結(jié)合。除新聞媒體外，學(xué)校教育是農(nóng)村學(xué)生接受教育的主要有效途徑。而社會主義核心價值觀教育不應(yīng)局限于思想品德課程，更應(yīng)該有機融入各門課程教學(xué)內(nèi)容中，落實課程德育為先、全面育人、潤物無聲的功能。英語課程涉及到中外文化碰撞，尤其是在學(xué)生價值觀正在逐步形成的義務(wù)教育階段，社會主義核心價值觀教育融入英語教學(xué)更加應(yīng)該受到重視。義務(wù)教育階段的英語教學(xué)更應(yīng)起到社會主義核心價值觀教育的引領(lǐng)作用。因此，要深入挖掘農(nóng)村義務(wù)教育英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀的路徑，不僅可以豐富并完善英語教學(xué)內(nèi)容，更能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理性思考，實現(xiàn)英語課程對學(xué)生思想情感的熏陶，突顯英語學(xué)科的人文性質(zhì)，促進英語學(xué)科工具性質(zhì)和人文性質(zhì)有機的結(jié)合。進而有利于把社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的情感認同并踐行社會主義核心價值觀。思想道德素質(zhì)得到提升，會相應(yīng)地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地發(fā)展學(xué)生語言能力，能夠有效表達思想情感，講好中國故事。

（三）有利于義務(wù)教育階段學(xué)生價值觀養(yǎng)成。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于價值觀初步形成和確立的時期。因此，對于這一階段學(xué)生價值觀的養(yǎng)成問題，無論是學(xué)校教育，還是家庭教育都要給予充分的重視，并采取切實可行的方法進行教育。在家庭教育相對缺失的農(nóng)村，教師更要擔(dān)負起立德樹人的根本任務(wù)，通過英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀教育，積極引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生知行合一、增強祖國意識。在理性判斷能力正在初步形成時期，正確的價值導(dǎo)向輸入是至關(guān)重要的，英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識中外文化差異，有效進行跨文化交際，擔(dān)負起傳承和發(fā)揚我國先進文化的使命。

三、農(nóng)村義務(wù)教育英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀路徑

（一）提高英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)。立德樹人是教師的職責(zé)所在。要完成這一根本任務(wù)，教師要以社會主義核心價值觀為綱領(lǐng)，切實提高自身專業(yè)素養(yǎng)。要切實落實英語學(xué)科工具性質(zhì)與人文性質(zhì)的和諧統(tǒng)一，英語教師首先要提高思想認識，加強理論學(xué)習(xí)，踐行社會主義核心價值觀。言傳身教，德育為先。英語教師要從自身做起，要有堅定的理想信念、高尚的道德情操。知識的積累固然重要，更要成為學(xué)生精神層面的導(dǎo)師，做好學(xué)生的引路人。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，不能只停留在關(guān)注知識的傳授與技能的培養(yǎng)，要在教學(xué)中落實英語學(xué)科的人文性，把握好學(xué)科性質(zhì)，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科特點，給予學(xué)生思考空間，教學(xué)評價要尊重學(xué)生情感。明確英語學(xué)科的特點，語言承載文化。英語教師要研究學(xué)習(xí)英語國家的文化以及文化價值觀，使學(xué)生對別國文化能夠正確認知，拓展國際視野。同時要認真學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進行情感態(tài)度教育，培養(yǎng)祖國意識，涵養(yǎng)社會主義核心價值觀。這樣在遇到中外文化沖突時，學(xué)生能夠形成正確的價值判斷，能夠理解中外文化差異，并形成正確的認知，堅定文化自信，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。這樣，將社會主義核心價值觀教育融入義務(wù)教育英語教學(xué)能夠全方位實現(xiàn)《課程標(biāo)準（2011年版）》所提出的總目標(biāo)。因此，英語教師要先行，以身作則，堅定文化自信，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做新時代合格教師。

（二）完善英語課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，中小學(xué)教材是學(xué)校教育和教師教學(xué)的依據(jù)。[3]因此，英語教師要依托教材，使情感教育與知識傳授和技能培養(yǎng)無縫銜接。深入挖掘英語教材中社會主義核心價值觀培育點。教材的編寫通常按照主題進行劃分，由淺入深的漸進順序，循序漸進。然而教材并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教學(xué)內(nèi)容更不是教材的簡單復(fù)制，需要英語教師讀懂教材、分析教材，進行合理設(shè)計。提煉知識、技能、情感態(tài)度等的培育點，從而確立教學(xué)目標(biāo)。還要進行合理擴展、補充，使教學(xué)內(nèi)容豐富完整，具有育人價值，最終能用語言傳遞信息、表達思想、講述中國故事。每個單元的教學(xué)內(nèi)容不是孤立存在的，而是交互作用的。傳統(tǒng)英語課堂中，往往強調(diào)知識點、英語讀寫能力，忽略了語言的文化功能。從而可能導(dǎo)致價值觀取向矛盾等一系列問題。在農(nóng)村義務(wù)教育階段，更需要教師的正確引導(dǎo)。因此，英語教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的德育元素，有機融入中華傳統(tǒng)文化，找準培育點，有效進行社會主義核心價值觀教育。

（三）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)能動性直接影響教學(xué)的成效。要想更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，落實立德樹人的根本任務(wù)，英語教師要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性、自信心。首先要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。英語教師要注重依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法的選擇，課堂活動的設(shè)計?？梢酝ㄟ^布置人人可以參與并且通過一定努力可以完成的任務(wù)，使學(xué)生具有獲得感，激發(fā)潛能。比如利用“信息差”進行小組活動，可以師生共同參與，這樣可以同時拉近師生距離。其次，鼓勵學(xué)生運用語言知識，思考相關(guān)主題蘊含的價值觀，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化進行比較并展示，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，理性看待文化差異。通過讓學(xué)生用英語講述中國故事展示中國傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀?？梢赃M一步培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)造力。再次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價可以多樣化。通常情況主要是教師評價?？梢砸霂熒餐u價、學(xué)生互評等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、拓展評價維度，并提高學(xué)生課堂參與度，進而提升學(xué)習(xí)成效。另外，要完善評價維度。傳統(tǒng)英語教學(xué)的關(guān)注點更多的是知識與技能。再融入社會主義核心價值觀教育后，評價維度要作相應(yīng)的變化，需要針對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，以及文化意識的評價。在這方面，急需改進。英語教師需要多思考構(gòu)建多維立體式的評價機制，進而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性，積極主動踐行和弘揚社會主義核心價值觀。最后，使學(xué)生明確英語學(xué)科性質(zhì)、課程標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)。沒有教師的解釋說明，義務(wù)教育階段的學(xué)生可能無法真正理解教材上或是板書上所提及的此類內(nèi)容。英語教師可以舉例說明英語學(xué)科性質(zhì)、課程標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)。針對具體教學(xué)內(nèi)容，可以加以反復(fù)強調(diào)，突出要點。學(xué)生需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)能動性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生清晰英語學(xué)科性質(zhì)、課程標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)，才能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語

發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的必然要求。農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育已取得一定成效，但是仍然存在一些問題。農(nóng)村義務(wù)教育英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀教育有助于厚植學(xué)生愛國主義情懷，深化對道德的縱深理解，增強文化自信，更好地體現(xiàn)英語學(xué)科的雙重性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準（2011年版）》總目標(biāo)中除知識與技能培養(yǎng)外還包含情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)。英語教學(xué)必然涉及目標(biāo)語言國家文化價值觀的滲透，因此要積極引入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強祖國意識、了解中外文化差異。在這其中融入社會主義核心價值觀教育具有重要意義。因此，積極探索農(nóng)村義務(wù)教育英語教學(xué)融入社會主義核心價值觀教育路徑是很有價值的。