應用型本科高校機器人工程專業(yè)校企共建教學質量保障機制研究

（安徽三聯(lián)學院學生處，安徽 合肥 230601）

近年來我國成為工業(yè)機器人數(shù)量增長最快的國家，隨著傳統(tǒng)產業(yè)的轉型升級，未來以高端裝備為主的制造成為重要的發(fā)展趨勢。機器人工程這一新興專業(yè)，也在一些院校中開設，滿足我國經濟發(fā)展的需求，也改善對實用型、技術型人才的培養(yǎng)。在新形勢下，育人機制和產教不斷融合調整，使新時期的發(fā)展需求和人才發(fā)展模式相結合，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校企合作是培養(yǎng)應用型人才的重要方式之一，校企合作可以實現(xiàn)產學研的有機融合，能夠提高教學效果，促進高素質應用型人才的培養(yǎng)。應用型本科高校要積極探索機器人工程專業(yè)校企共建的教學質量保障機制，提高教學質量，促進人才的培養(yǎng)。

1 校企共建應用型本科高校機器人工程專業(yè)教學的必要性

隨著經濟全球化的發(fā)展，世界各國之間的競爭更加激烈，積極謀求和保持制造業(yè)競爭優(yōu)勢。一些主要經濟體，比如美國、日本等，已經將機器人產業(yè)作為國家戰(zhàn)略的一部分[1]。我國也積極參與世界競爭，開始重視機器人工業(yè)的作用，在中國制造2025中，將機器人和高檔數(shù)控機床等，作為重點發(fā)展的領域之一。我國機器人產業(yè)起步晚，發(fā)展迅速，尤其是工業(yè)機器人產業(yè)，處于釋放需求的時期。我國積極推進機器人產業(yè)的發(fā)展，受國家政策的影響，為機器人產業(yè)帶來良好的發(fā)展機遇。同時，也需求更多的高素質機器人產業(yè)技能技術型人才。有研究顯示，到2020年，涵蓋機器人設計、編程、集成、安裝、維護、調試等各個方面，我國至少需要二十萬專業(yè)人才[2]。應用型本科高校適應社會發(fā)展的需求，開展機器人工程專業(yè)，成為培養(yǎng)一線技術技能型人才的重要途徑。我國高等教育中機械工程學科中的一個研究方向，是工業(yè)機器人技術。近年來，機器人工程專業(yè)開始作為獨立的學科出現(xiàn)。機器人工程專業(yè)在專業(yè)配套教材、人才培養(yǎng)方案、校內外實訓、專業(yè)實驗室等方面，都仍不完善。研究機器人工程專業(yè)教學質量保障機制，對于滿足機器人技術技能人才的需求和國家戰(zhàn)略的實施有深遠的意義。

我國機器人產業(yè)在近年來政策的支持，以及市場需求下，有進一步發(fā)展，但與發(fā)達國家相比還有較大的差距。發(fā)達國家有比較完善的機器人產業(yè)體系[3]。我國相對來說核心技術創(chuàng)新能力比較薄弱，缺乏機器人產業(yè)鏈的關鍵環(huán)節(jié)，產業(yè)競爭力缺乏，機器人的推廣應用有一定的難度，高端產品質量的可靠性難以保證，機器人檢測認證、標準體系有待完善。在我國的機器人產業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，明確提出要從教育入手，將相關科研機構、機器人公司、大學等相聯(lián)合，構建機器人工程人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)機器人產業(yè)鏈的、各個環(huán)節(jié)的專業(yè)人才，包括工程應用、技術攻關、科學研究等。

機器人工程比較復雜，結合多種學科的知識，通訊、傳感、電子、機械等技術，在當前機器人工程專業(yè)的發(fā)展中，存在一系列問題[4]。機器人工程專業(yè)的技術師資隊伍比較薄弱。技術技能人才培養(yǎng)規(guī)格不完善。缺乏明確的指導專業(yè)建設標準。許多學校缺乏實訓基地和實訓設備。對于應用型本科院校機器人工程專業(yè)來說，需要構建科學的課程體系，立足學校特色，同時聯(lián)合企業(yè)崗位需求，探索校企共建的育人模式，制定合理的人才培養(yǎng)目標，解決機器人工程發(fā)展中的人才需求問題。

2 目前機器人工程專業(yè)校企共建存在的困境

我國高校的機器人專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏有效的標準建設，且開展過程中學科專業(yè)比較單一、缺乏多學科較差融合的教學體系建設；機器人工程專業(yè)課程體系不成熟，應用型高校機器人相關人才培養(yǎng)側重點還不夠明確；機器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏必要的實踐能力訓練，不利于高校與企業(yè)之間的深化合作開展；受實驗設備的限制，綜合應用型實驗難以開設，導致掌握知識缺乏全局觀；雙師型隊伍建設有待進一步提高，高校專業(yè)教師與企業(yè)導師沒有充分發(fā)揮優(yōu)劣互補作用；學校與企業(yè)的沒有深度合作，實踐形式與內容不豐富；沒有構建完備的校企共建的教學質量保障體系等。

3 安徽三聯(lián)學院機器人工程專業(yè)校企共建基本情況

安徽三聯(lián)學院是省屬普通本科高校，現(xiàn)有機器人工程學院、交通工程學院、機械工程學院等十個二級學院，其中機器人工程學院創(chuàng)建于2016年5月，現(xiàn)開設機器人工程等三個本科專業(yè)。安徽三聯(lián)機器人科技有限公司隸屬于安徽三聯(lián)集團，主要從事研發(fā)、生產、銷售機器人護理床、外骨骼機器人、智能家居系列移動監(jiān)控機器人與一體的民營科技企業(yè)，已擁有機器人核心知識產權二十多項，其中發(fā)明專利12項，已授權4項，實用新型專利8項，已授權6項、外觀設計專利1項、軟件著作權2項。

以“安徽省戰(zhàn)略性新興產業(yè)‘十三五’發(fā)展規(guī)劃”為指導，針對安徽省及合肥市機器人應用行業(yè)對人才和技術的緊迫需求，在現(xiàn)有“安徽三聯(lián)學院-安徽三聯(lián)機器人科技有限公司校企共建實習實訓基地”基礎之上，繼續(xù)改善機器人工程專業(yè)的實踐教學條件，擴展實習實訓的實踐形式與內容，校企合作共同完成“機器人工程”專業(yè)的課程體系和實驗室建設，共同編寫實踐教材及實訓課程大綱，共同構建師資隊伍，完善現(xiàn)有的實踐教學管理制度，培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的服務于中小微企業(yè)工程技術、管理崗位的應用型人才。

4 校企共建機器人工程專業(yè)教學質量保障的實施舉措

4.1 企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案制定

機器人工程專業(yè)是多學科交叉復合專業(yè)，對實踐操作的要求很高。為了提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，對機器人工程專業(yè)按照“2+1+1”的“工學結合、校企合作”模式實施人才培養(yǎng)。結合學校的辦學定位和“機器人工程”專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，積極與合作企業(yè)-安徽三聯(lián)科技有限公司進對現(xiàn)有的“機器人工程”本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂與完善，增加企業(yè)方所急需的“一線”實踐課程，切實推動人才培養(yǎng)方案中課程內容與職業(yè)標準的無縫對接，為服務新常態(tài)下安徽中小微企業(yè)的發(fā)展提供更多更好的應用型本科人才。在前兩學年專業(yè)理論學習的基礎上第三學年與校企合作單位進行聯(lián)合培養(yǎng)學習，研究機器人應用技術，讓學生掌握最新科技技能及動手和創(chuàng)新能力，為后期實習和就業(yè)提供保障。第四學年學生可以進入校企合作單位進行實習、實訓，進行綜合應用課的實踐，完成畢業(yè)設計、畢業(yè)論文和答辯。

充分發(fā)揮校企雙方在理論與實踐上各自的優(yōu)勢，針對實踐基地實際條件和常態(tài)化實踐項目內容，校企合作共同編寫如《機器人導論》、《智能機器人實驗》等實踐教材，并完成相關實驗大綱及實驗指導書的修訂工作。

4.2 企業(yè)參與學校實驗室建設

實驗室是學生鍛煉實踐動手能力的場所，通過反復實踐創(chuàng)新對專業(yè)學科產生興趣并轉化成果。我校機器人工程專業(yè)主要擁有有機器人模擬仿真、機器人操作與集中應用、機器人創(chuàng)新應用三個專業(yè)實驗室。2014年9月份，安徽三聯(lián)學院聯(lián)合三聯(lián)機器人、合肥凌翔等公司，共同組建了“服務機器人協(xié)同創(chuàng)新中心”，此中心完全能滿足機器人工程專業(yè)教學與實習的需要，提供了良好的硬件支持。同時也為安徽省機器人高層次人才培養(yǎng)及應用技能培訓人才服務。

4.3 校企共同構建師資隊伍

機器人工程專業(yè)實訓中心加強師資隊伍建設，由合作企業(yè)和學校專業(yè)教師共同組成，形成混編的教師團隊，滿足專業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)和學校共同組成雙師結構的教學團隊，開展企業(yè)培訓、教學活動，以及技術服務。教師團隊中有工程師、培訓師、教師等，獨立承擔學歷教育、工程項目實施、客戶培訓等工作[9]。師資隊伍要能夠在企業(yè)和學校自由流動，不斷更新自己的知識和技能。專任教師每年需要進行工程現(xiàn)場服務，不低于三個月，提高自己的實踐能力。企業(yè)實習指導教師要求以生產一線的高級工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在專業(yè)相關的企業(yè)工作五年以上，經驗豐富且有中級以上職稱的技術和管理骨干為主；企業(yè)畢業(yè)設計指導教師要求具有較為深厚寬廣的工程實踐背景，全面、系統(tǒng)地掌握工程實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新師資和教育模式，實行教師知識持續(xù)更新計劃，兼職教育互聘，開展雙師素質建設，培養(yǎng)專業(yè)領頭人等，打造一支高素質的專業(yè)師資隊伍。2017年5月，“服務機器人協(xié)同創(chuàng)新中心”獲批為安徽省 “機器人應用能力及高新技術能力”雙師素質培訓基地，2017年7月共為安徽省內13所高校22名教師完成了專題培訓。

4.4 企業(yè)工程師參與指導學科競賽

機器人專業(yè)教學培養(yǎng)構建起以機器人為對象的學科競賽活動，通過開展學科競賽、創(chuàng)新競賽，來兼顧多學科交叉融合與專業(yè)知識能力培養(yǎng)。并形成了更加深度的教學實踐體系與課程教學體系的結合。讓學生在校學習期間就能夠養(yǎng)成和習得較為優(yōu)秀的綜合性和專業(yè)性機器人工程素養(yǎng)和能力。我校機器人工程學院在合作企業(yè)的緊密配合下，組織師生參加各類機器人學科競賽，截至目前，共獲得國家級一等獎6項，國家級二等獎11項，省級三等及以上獎19項。

4.5 校企共建的實踐形式和內容擴展

在實踐形式上，從原有的“實習+聯(lián)合指導畢業(yè)設計”的方式擴展到“現(xiàn)場教學”、“項目制”相結合的方式。將部分與企業(yè)生產實踐聯(lián)系緊密的課程內容(如智能機器人課程設計等)的教學地點從學校轉移到校外實踐基地，使學生熟悉工廠生產崗位、滿足行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技術人員的能力要求，從而提高就業(yè)能力。

此外，讓部分能力較強的本科學生和企業(yè)導師一起以“項目制”的方式，在企業(yè)導師和校內導師的共同指導下參與企業(yè)產品設計與研發(fā)、生產技術改造、生產設備調試、新技術應用等方面的創(chuàng)新性實踐活動，打破傳統(tǒng)的固定實踐時間和統(tǒng)一實踐教學安排，靈活利用學生課余時間，按照企業(yè)研發(fā)項目的管理方式進行管理。

在實踐內容上，讓學生更加全面地參與企業(yè)生產活動;開展包括現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化教育、職業(yè)道德與行業(yè)政策、法律法規(guī)教育、生產管理與工程文檔寫作、生產工藝與產品設計方法、產品技術服務培訓等方面的理論與實踐教學，使學生在就業(yè)前即接受具備一定行業(yè)通用性的“入職培訓”。

4.6 構建實踐基地教學質量保障體系

為提高校企合作育人的質量，形成互利合作的長效機制，在基地建設及運行時，安徽三聯(lián)學院將與企業(yè)共同努力，構建完善的校企合作保障機制與可行的質量監(jiān)控評價體系。

首先完善實踐基地管理辦法，建立完善的負責機制。建立一套行之有效的實踐基地管理辦法，(如：校外實踐基地安全操作、管理制度、實踐現(xiàn)場紀律、基地工作人員崗位職責、學生實踐守則等。)以校外專職導師和校內輔導構成基地日常管理隊伍。

其次制定實踐教學文件的歸檔管理制度。建立跟蹤反饋體系，構建安徽三聯(lián)機器人科技有限公司-安徽三聯(lián)學院-機器人工程學院-實踐基地導師-學生個人五位一體的聯(lián)動機制，跟蹤實踐效果，動態(tài)把握實踐學生的自身特點和相關實踐用人單位的行業(yè)需求，不斷完善實踐基地的培訓內容和相關教學課程。

最后注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)理念，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的教學觀念。在各種層次的實踐活動中激發(fā)學生的科研興趣，啟迪其創(chuàng)新思維方法，提升其科技創(chuàng)新能力。

總之，我國機器人產業(yè)發(fā)展還不成熟，在政策支持下，仍需大量高素質的實用型人才。在積極推進我國機器人產業(yè)鏈優(yōu)化的同時，結合應用型本科高校機器人工程專業(yè)的建設需求，探索校企合作的模式，構建教學質量保障機制，滿足校企雙方的需求。建立校企合作的才長效機制，完善教育平臺、技術服務平臺、服務產業(yè)提升機制、持續(xù)更新機制等，充分利用校企各自的優(yōu)勢資源，提高專業(yè)教學質量。