葫蘆烙畫之于聽障生教學(xué)應(yīng)用研究

劉芳芳

（綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

高等特殊教育是特殊教育體系的重要組成部分，主要是普通高校向視覺、聽覺及肢體等殘疾者提供的高等教育。目的是擴(kuò)大殘疾人接受高等教育的范圍，促進(jìn)殘疾人自立自強(qiáng)，平等參與社會(huì)生活，同時(shí)為特殊教育培養(yǎng)師資力量和管理服務(wù)人才?！稓埣踩私逃龡l例》中指出：“實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)?！币曈X、聽覺和肢體等殘疾者進(jìn)入一般高等教育機(jī)構(gòu)，通常學(xué)習(xí)適合其特點(diǎn)和能力的專業(yè)。高等特殊教育中，聽障生烙畫課程有很好的應(yīng)用發(fā)展前景。烙畫簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用高溫的熱烙鐵在物體上熨出烙痕形成的畫作。而葫蘆烙畫是烙畫藝術(shù)的一個(gè)分支，主要是用天然葫蘆作為創(chuàng)作載體，用加溫后的鐵、銅等金屬筆，通過(guò)控制畫筆溫度的高低形成不同程度的碳火效應(yīng)，即以火為墨、以鐵代筆。葫蘆烙畫藝術(shù)歷史悠久，歷經(jīng)千年發(fā)展傳承，從最初的簡(jiǎn)單線條到圖案的烙制，再到今天的藝術(shù)繪畫的創(chuàng)造，藝術(shù)工藝體系日臻完善。而其獨(dú)特的藝術(shù)形式成為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表，已走出國(guó)門，受到全世界人民的喜愛?，F(xiàn)如今，葫蘆烙畫工藝的愛好者和從業(yè)者不斷豐富著葫蘆烙畫的繪畫手法，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫的繪畫手段，并借鑒西洋繪畫寫實(shí)、透視等美學(xué)理念，充分將彩繪、雕刻、鑲嵌等技法融入其中，可謂中西結(jié)合，融會(huì)貫通，形成了“一葫多藝、百蘆爭(zhēng)艷”的繁盛景象。本文就聽障生的特點(diǎn)分析，探討適合聽障生學(xué)習(xí)的葫蘆烙畫職業(yè)教育課程的基本情況及特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用研究，使聽障生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)掌握一項(xiàng)職業(yè)技能，使其較好地自食其力，融入社會(huì)。

一、聽障生葫蘆烙畫動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

葫蘆烙畫工藝的創(chuàng)造需要必要的學(xué)習(xí)和有效的實(shí)踐方能獲得，葫蘆烙畫的繪畫工具溫度非常高，有燙傷的潛在危險(xiǎn)，需要細(xì)心和耐心把握，這一點(diǎn)也是聽障生具備的特質(zhì)之一。經(jīng)調(diào)查，大部分聽力存在缺陷的學(xué)生，他們的世界沒有聲音，很少被外界雜亂的聲音打擾，這樣就會(huì)使他們有更大的耐心和定力去完成一件事情，因而具備常人所不具備的堅(jiān)韌的毅力,這些都決定了聽障生學(xué)習(xí)葫蘆烙畫的極大可能性。當(dāng)然，葫蘆烙畫工藝并非簡(jiǎn)單的圖畫符號(hào)的重現(xiàn)，而是需要學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的想象力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行加工和創(chuàng)造的藝術(shù)精品。聽障生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因自身的特點(diǎn)較于普通學(xué)生更要花費(fèi)更多的精力，付出更大的努力。同時(shí)也需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合聽障生自身的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和技術(shù)，通過(guò)直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)方式，開展動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握繪畫創(chuàng)造技藝。通過(guò)多樣教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)聽障生的藝術(shù)技巧和藝術(shù)美感。

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。葫蘆烙畫課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不盡相同的，尤其是對(duì)聽障生，不同聽力障礙程度對(duì)于教學(xué)的接受是不同的，因此，必須考慮到不同層次的學(xué)生的需求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葫蘆烙畫課運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，能夠很好地展示文字圖像以及影視資料，這種良好的視覺教學(xué)對(duì)聽障生非常適合，能夠達(dá)到良好高效的課堂效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，展示葫蘆烙畫的精美圖片，觀看影視資料或者當(dāng)下的新技藝等課外知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該加深和學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與討論，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。高等特殊教育聽障生教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的局限性，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以教師為主的講授式教學(xué)，教學(xué)方法比較單一。而多媒體的運(yùn)用和直觀、啟發(fā)式教學(xué)方法的使用能夠有效的改變這一現(xiàn)狀。比如在葫蘆烙畫教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體視頻播放一段相關(guān)的視頻，再進(jìn)行講解，會(huì)讓聽障生有一個(gè)直觀的印象，也可以使學(xué)生了解不同的葫蘆烙畫表現(xiàn)方式，進(jìn)而根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。多媒體教學(xué)還有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是龐大的、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容不局限于課本，開拓和豐富學(xué)生的視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。葫蘆烙畫是一項(xiàng)深受人們喜愛的民間藝術(shù)，創(chuàng)作的過(guò)程中離不開對(duì)于美的感知。美學(xué)是一門感性的學(xué)科，藝術(shù)又是美的表現(xiàn)載體。因此，葫蘆烙畫作為一項(xiàng)藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備一定的美學(xué)認(rèn)識(shí)和藝術(shù)情感。對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作和欣賞通常是一種只可意會(huì)不可言傳的朦朧感覺，對(duì)于美的認(rèn)知每個(gè)人也是不盡相同的。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式是很難提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也很難展現(xiàn)葫蘆烙畫作品的藝術(shù)精髓。尤其是聽障生在抽象思維方面相對(duì)比較弱，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮想象力，感知藝術(shù)的魅力，通過(guò)圖片、視頻等感受葫蘆烙畫的藝術(shù)之美，給學(xué)生留下無(wú)盡的想象空間，培養(yǎng)聽障生的藝術(shù)情感和審美情趣，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的葫蘆烙畫作品。

二、聽障生教學(xué)引入葫蘆烙畫的效用和意義

作為應(yīng)用型院校，要通過(guò)葫蘆烙畫開展動(dòng)式教學(xué)研究。首先，應(yīng)該針對(duì)聽障者的特殊性，結(jié)合他們的實(shí)際能力和水平，采取適合現(xiàn)代聽障教育改革發(fā)展方向的行之有效的教育方式。其次，通過(guò)具體的聽障生葫蘆烙畫的個(gè)案分析，更好地掌握聽障生烙畫學(xué)習(xí)中的方法，使大部分聽障生的烙畫的能力有明顯的提高。研究開發(fā)出的葫蘆烙畫藝術(shù)作品，可應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)。如當(dāng)今國(guó)內(nèi)外最盛行、最具有發(fā)展前景的旅游業(yè)方面的旅游文化產(chǎn)品。

聽障生教學(xué)引入葫蘆烙畫具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校美術(shù)教育的內(nèi)容與形式更加豐富多彩，這就給美術(shù)教師提出更高的要求，要教好學(xué)生就要了解和尊重學(xué)生，真正關(guān)心愛護(hù)他們，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，積極探索高校美術(shù)教學(xué)的新途徑，激發(fā)聽障學(xué)生對(duì)葫蘆烙畫的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高他們的專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。美術(shù)教學(xué)作為美育的主要實(shí)施途徑，不僅能傳授美術(shù)知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，更重要的是提高聽障生的審美能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使他們心理功能趨于和諧，潛能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步完善健全人格，從而達(dá)到提高人生價(jià)值體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。

結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也在不斷地增加，人才的實(shí)踐能力被高度重現(xiàn)，高等特殊教育中對(duì)聽障生的葫蘆烙畫教學(xué)也應(yīng)該不斷發(fā)展變化。聽障生因其自身的缺陷，學(xué)習(xí)顯得很困難，但在視覺觀察和形象思維方面優(yōu)于常人，這就使得他們適合從事藝術(shù)創(chuàng)作。葫蘆烙畫作為傳統(tǒng)的民間藝術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展勢(shì)頭良好，需要大量的人才，這就決定了聽障生學(xué)習(xí)葫蘆烙畫藝術(shù)極大的可能性。通過(guò)對(duì)聽障生進(jìn)行葫蘆烙畫教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了一項(xiàng)技能，也能夠極大地增加聽障生的自信心，為更多的聽障生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，在今后的生活中更好的自食其力，融入社會(huì)。