新時代大學生志愿服務融合勞動教育路徑研究

俞 濤 劉維婷 王 杰

（安徽中醫(yī)藥大學護理學院 安徽合肥 230012）

中共中央國務院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出加強大中小學勞動教育，要廣泛開展社會實踐活動，搭建服務平臺，支持學生在福利院所、社區(qū)、其他公共場所組織和參加志愿服務，進行公益勞動[1]。由此可見，高校將志愿服務與勞動教育深度融合是一條可走且應走的道路，在志愿服務活動過程中影響學生、服務學生。以志愿服務為載體，通過體驗式教育，讓他們真正理解勞動精神與志愿精神的內(nèi)核，引導學生從空間的限制中跳脫出來，在自己動手操作、感受生活的過程中驗證知識、錘煉技能、對話社會，在對二者相互結(jié)合的過程中真正培養(yǎng)學生愛勞動、能勞動的素質(zhì)。

一、勞動教育與志愿服務的現(xiàn)狀分析

本研究針對學生對勞動教育的認識、勞動參與度、志愿服務參加情況及原因等問題設(shè)置了調(diào)查問卷。并在安徽中醫(yī)藥大學各個年級抽樣1500名學生，發(fā)放電子調(diào)查問卷，除無效問卷外，共回收1375份問卷，問卷有效率91.7%。

（一）調(diào)查結(jié)果。

1.學生對勞動的重視不足。在對于“德智體美勞”五育的認識問題上，有38.3%的同學認為，勞動最不重要，72.1%的同學認為大部分的時間應該花在“德智體”的培養(yǎng)上。結(jié)果顯示絕大部分同學并未意識到勞動對于個人發(fā)展的重要性，學生勞動教育理念缺位，勞動觀出現(xiàn)偏差。

2.學生對于勞動的態(tài)度呈現(xiàn)消極化。調(diào)查結(jié)果顯示，40.6%的同學認為腦力勞動比體力勞動價值更高。他們認為醫(yī)護行業(yè)從業(yè)者以付出腦力勞動為主，社會地位較高，錯誤認為勞動會占用學習時間，因此造成了對勞動的認識偏差。長此以往?？赡茉斐稍诋厴I(yè)求職時好高騖遠、眼高手低，發(fā)展到工作崗位上會形成投機取巧的心理。

3.學生對于勞動的心理功利化。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，民眾出現(xiàn)物質(zhì)化、功利化心理，這種情況也蔓延至了大學生群體。有52.3%的同學認為如果付出的勞動無法得到相對等的物質(zhì)報酬，勞動的積極性就會下降。在“畢業(yè)求職中看重的因素”問題上，65.1%的同學選擇了薪酬福利，21.4%的同學選擇了個人理想，11.9%的同學選擇了社會需要，由此可見學生的求職擇業(yè)心理已經(jīng)出現(xiàn)了現(xiàn)實高于理想、物質(zhì)高于精神的現(xiàn)象，勞動價值取向呈現(xiàn)功利化。

4.學生勞動行動力弱化。在回答“家務勞動的參與度”問題上，69.1%的參與者表示偶爾做家務，18.3%的同學表示從不做家務，僅13.6%的學生經(jīng)常做家務，這其中有近七成的學生表示是被家長強迫的。在宿舍中，有64.2%的同學表示宿舍衛(wèi)生打掃不固定，32.5%的同學排值班表輪流打掃，2.1%的學生從不參加宿舍衛(wèi)生打掃，1.2%的學生承包了宿舍的衛(wèi)生清潔工作。綜上調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)學生沒有主動勞動的意識，也沒有良好的勞動習慣。

5.參加志愿服務的意愿呈現(xiàn)差異化。在對于“是否有意愿參加志愿服務”的問題上，出現(xiàn)低、高年級同學意愿度較高，而中間年級的學生意愿度不夠。原因在于低年級時間充裕，希望做一些有意義的事情，中間年級由于學業(yè)緊張，希望將更多的時間放在學業(yè)上，高年級即將走向社會，想努力提升自己的各方面能力。從參與動機來看，大部分同學希望在做有益社會的事情同時鍛煉自己，符合“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神。在被問及是否愿意長期參加的時候，40.2%的同學表示要看時間安排，13.9%的學生則直接表示不愿意。綜上所述，受訪者無論是在參與意愿、參與動機、長期參與等問題，以及不同年齡段的意愿度等問題上都存在明顯的差異，因此在進行志愿服務宣傳以及勞動教育時要注意分類指導。

（二）成因分析。

1.高校勞育重視不夠。相比“德智體”教育，勞育明顯不足，目前絕大部分高校也并沒有將其作為人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，沒有系統(tǒng)的教育體系，仍然存在勞動教育被繼續(xù)弱化的現(xiàn)象，未能完全發(fā)揮勞動的獨特育人功能。

2.家庭教育缺失?，F(xiàn)在的在校生基本上以“00后”為主，他們的個性更獨立、更自我，再加之他們大多都是獨生子女，備受寵溺，容易造成學生不想勞動、不會勞動、不能勞動的情況，入校后生活技能可能尚欠缺，更何談志愿服務、幫助他人。

3.主流輿論宣傳欠缺，勞動精神、志愿精神宣揚不夠。勞模精神、工匠精神都屬于勞動精神，是對愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的凝練，志愿精神是一種無私奉獻、不求回報的體現(xiàn)，這都是新時代中國的瑰寶，是中國精神的重要組成部分。當前社會、高校對此發(fā)出的主旋律聲音還不夠大，對于學生的教育引導還不夠強，對于勞動意識的導向性不足，導致學生的普遍認識還存在偏差，這不僅影響學生個人的發(fā)展，也阻礙社會的進步。

4.志愿服務活動專業(yè)化、規(guī)范化程度不高。高校對于志愿服務活動的管理不夠規(guī)范，對志愿者缺乏相關(guān)的有效培訓，對于志愿活動管理過于松散，無法保證活動的效果，會造成同學們長期參與意愿降低的情況，或者即使參加了工作積極性也不高，這樣對志愿活動的開展以及志愿精神的宣揚都是明顯不利的。

5.志愿活動流于形式，無法繼續(xù)深入。當前的許多志愿活動，片面的追求開展志愿活動的數(shù)量與時長，沒有后續(xù)的跟進與反饋，沒有聚焦在我們究竟要解決什么問題上。長此以往，會造成志愿者無法獲得自我價值實現(xiàn)的成就感，對于志愿服務的認同感、榮譽感也會降低，無法真正發(fā)揮出勞動育人、實踐育人的實效。

二、志愿服務與勞動育人融合的實踐路徑

（一）充分發(fā)揮思想政治課的思想引領(lǐng)作用。以思想政治理論課為依托，充分利用社會廣泛關(guān)注的榜樣人物和典型事跡，講解勞動教育和志愿服務的內(nèi)涵與意義，弘揚和培育志愿精神、勞動精神[3]，充分發(fā)揮出課堂的主陣地、主渠道作用。同時可將志愿服務作為思政實踐課的重要內(nèi)容，著眼于活動開展的實效以及對學生真正的影響力與感染力，激發(fā)出學生主動參與的熱情。聯(lián)系課程思政，加強課程育人功能，尤其針對醫(yī)學院校，在教授學生專業(yè)知識的同時，要更加注重醫(yī)風醫(yī)德的培養(yǎng)，更要讓這群未來的醫(yī)護人員更加熱愛勞動、更加甘于奉獻。

（二）探索勞動實踐課程體系。根據(jù)教育部指導綱要[4]，高校應開設(shè)勞動教育必修課，本科階段不少于32學時。結(jié)合實際，課程可在一、二年級中開展，每學期8學時，重點以實踐課程為主，可分學期將課程任務分配至二級學院，再由二級學院組織課程實踐，包括校園公共衛(wèi)生環(huán)境治理、社會實踐的開展、慰問貧困山區(qū)兒童的手工藝品制作等等，重點在于要讓學生真正理解勞動對他們的深遠意義。

（三）加強第二課堂建設(shè)。目前我校第二課堂學分制一直在施行，學生在校期間應修滿6學分，通過PU口袋校園來進行管理，在師生群體中也取得良好反響。但志愿服務類活動較少或者“快餐式”志愿活動，資源短缺，造成學生參與的渠道和方式很有限。學校應繼續(xù)充分挖掘校內(nèi)外志愿服務資源，打造志愿服務平臺，并增加志愿服務類分項學分要求。也可結(jié)合校園文化建設(shè)開展相關(guān)活動，如勞動榜樣人物事跡巡演、勞動話分享、勞動文學作品匯編等，做好形式多樣、豐富多彩的勞動實踐教育。最后，可以與校內(nèi)愛心類社團、公益類社團等形成合力，這一類學生興趣一致、目標相同，更容易發(fā)揮活動實效，同時帶動周邊同學，通過社團也更加方便規(guī)范化管理，推動勞動精神弘揚與志愿服務開展齊頭并進。

（四）推動志愿服務品牌化、項目化、專業(yè)化。志愿服務想要長期發(fā)展取得良好成效，實現(xiàn)專業(yè)化和品牌化是必經(jīng)之路，要認真思考、找準定位，在不斷總結(jié)、不斷修正、不斷創(chuàng)新的實踐中去打造品牌，通過形成一批有影響力的志愿服務品牌項目來帶動其他項目的運行與發(fā)展，吸引更多的青年學生參與進來。目前，我?！按筢t(yī)精誠”實踐育人工程入選教育部高校思政工作精品項目，同時與少荃家園社區(qū)建立結(jié)對文明共建關(guān)系，已開展了“天使在行動”急救護理四進活動、“春夏秋冬，情系始終”中醫(yī)養(yǎng)生服務活動、“愛心天使暖夕陽”敬老愛老鄰里守望活動，“中醫(yī)藥文化三進”活動，疫情期間開展了“一人穩(wěn)一舟”疫情防控志愿者活動，鼓勵利用專業(yè)優(yōu)勢，響應國家號召，開展志愿服務，其中“愛心天使暖夕陽”活動獲安徽省第四屆青年志愿服務項目大賽一等獎，“天使在行動”活動獲安徽省第五屆青年志愿服務項目大賽二等獎、合肥市新時代文明實踐志愿服務項目優(yōu)秀獎，“中醫(yī)藥文化三進”活動獲安徽省第五屆青年志愿服務項目大賽一等獎、安徽省第四屆青年志愿服務項目大賽三等獎等。通過形成一批批省內(nèi)有影響力的品牌志愿活動，帶動了志愿服務事業(yè)的穩(wěn)步推進，吸引了數(shù)百名青年學生的參與，發(fā)揮了良好的育人成效。

（五）設(shè)置校內(nèi)志愿服務崗位。高校可根據(jù)需要在學校內(nèi)設(shè)置一定的“義工”崗位，如校內(nèi)文明執(zhí)勤崗、餐飲食品安全監(jiān)督崗、圖書館管理員、各部門學生助理等，通過這種形式來招募學生志愿者，這樣不僅可以拓展志愿服務形式、強化勞動教育實效，還可以加強校園文明建設(shè)、增加學生自身才干，同時也完善了學生通過一定形式參與學校建設(shè)與管理的形式。

（六）納入綜合測評體系。當前各高校的學生綜合素質(zhì)測評考評體系主要還是圍繞“德智體能”等方面來進行，顯然與新時代人才培養(yǎng)要求產(chǎn)生了脫節(jié)，高校可在綜合測評體系中加入“勞”的內(nèi)容。設(shè)立勞育工作站，引導學生明白勞動教育的意義、落實勞動教育任務、做好學生勞動教育考核[5]，將學生的志愿服務時長、參與勞動成效等信息作好記錄，尤其注意強調(diào)過程性考核、形成性評價，以評價結(jié)果作為綜合測評依據(jù)。

三、討論

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，多元化的新思潮不斷涌現(xiàn)，對當代青年的人生觀、價值觀、勞動觀產(chǎn)生沖擊，使其所接受的勞動教育面臨諸多問題及挑戰(zhàn)。全國教育大會上，習近平總書記將勞動教育重新納入教育方針，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。中共中央國務院在《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中提出加強勞動教育，優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮勞動育人功能[6]。另外，今年3月份國務院在《意見》中提出要加強系統(tǒng)勞動教育，在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程，搭建服務平臺，支持學生參加志愿活動，開展公益勞動。志愿服務能夠通過實踐促進學生發(fā)展，實現(xiàn)自我成長，這為新時代高校勞動育人改革及路徑探索提供了方向。

通過問卷調(diào)查了解了當代大學生對勞動教育的認識、志愿服務現(xiàn)狀及存在問題。由于安徽中醫(yī)藥大學是醫(yī)學院校，無法全面了解各學科特點，結(jié)果具有一定局限性，但仍然可以看出目前高校勞動教育是薄弱環(huán)節(jié)，更無法達到勞動育人之作用。勞動教育并不僅僅是簡單的體力勞動，而是馬克思主義勞動觀的培育，包括勞動精神面貌、勞動技能水平等。高校在勞動育人過程中，通過思想政治課堂首先進行勞動觀培育，積極引導學生尊重勞動、崇尚勞動，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。志愿服務作為勞動育人的重要載體，需要學生、高校及社會共同努力，創(chuàng)新實踐載體、豐富實踐內(nèi)容、開拓實踐途徑，不斷推進新時代高校勞動教育。

勞動作為人的本質(zhì)特征是教育體系構(gòu)建的重要起點[7]，勞動教育融入人才培養(yǎng)是一項長期任務。志愿服務與勞動育人相結(jié)合是勞動教育改革的有效形式，也是高校思想政治建設(shè)的新方向。依托志愿服務平臺，重視資源整合，創(chuàng)新實踐載體，將勞動教育融入學生學習和生活，凸顯勞動教育的實踐性及價值，實現(xiàn)涵養(yǎng)大學生勞動素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。