巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開(kāi)展時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)

季桂鋒

時(shí)評(píng)，即“時(shí)事評(píng)論”，就是對(duì)當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實(shí)或者新聞中表現(xiàn)出的乃至隱藏的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，或者歸納、整理出新的結(jié)論、觀點(diǎn)的一類(lèi)文章。時(shí)評(píng)類(lèi)文章具有新聞性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)鮮明、貼近生活等特點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)評(píng)類(lèi)的文章，是教師要思考的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者嘗試借用思維導(dǎo)圖來(lái)打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。接下來(lái)，舉例詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、借助思維導(dǎo)圖，為學(xué)生解構(gòu)范文

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的內(nèi)容用更加簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地梳理文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們對(duì)各種信息進(jìn)行再加工。思維導(dǎo)圖圖文并茂，形式多樣，有橋狀圖、多重流程圖、樹(shù)狀圖、氣泡圖等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的圖文形式。

時(shí)評(píng)類(lèi)的文章往往涉及因果說(shuō)理，而流程圖適用于分析事物的因果關(guān)系。所以，在時(shí)評(píng)類(lèi)文章的寫(xiě)作教學(xué)中，教師不妨借助流程圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我們都知道，模仿是學(xué)習(xí)的第一步。在教學(xué)的初始階段，教師可以借助流程圖來(lái)幫助學(xué)生解構(gòu)范文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其一步步地模仿，以此來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力。

【范文展示】

以創(chuàng)新為要義，傳承傳統(tǒng)文化

李子柒的短視頻因具有滿(mǎn)滿(mǎn)的傳統(tǒng)元素而受到追捧;古詩(shī)《琵琶行》因配上流行音樂(lè)的曲調(diào)而走紅網(wǎng)絡(luò);傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)因 3D 打印技術(shù)而活力四射……在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)文化正以獨(dú)具個(gè)性的形式向我們展示它的新面貌。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)當(dāng)立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，汲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的養(yǎng)分，長(zhǎng)出面向未來(lái)的枝椏，迎接來(lái)自時(shí)代的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)借傳統(tǒng)之梯，攀創(chuàng)新之峰，找到傳承傳統(tǒng)文化的新路徑。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史長(zhǎng)河中永恒的燈塔，是天空中明亮的坐標(biāo)。從儒家文化的“仁義禮智信”到墨家文化的“兼愛(ài)、非攻、節(jié)儉、尚賢”;從古代著名的都江堰工程、龍首渠建設(shè)到壟作法、坎兒井的創(chuàng)新;從紙張的發(fā)明到文字的演變與發(fā)展……優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華文明得以延續(xù)上下五千年的原因，它們?cè)诿恳淮S子孫的血脈之中。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)成為我們邁向新時(shí)代的階梯。

然而，傳承傳統(tǒng)文化并不意味著固步自封。傳統(tǒng)文化當(dāng)中既有精華，又有糟粕，對(duì)待傳統(tǒng)文化，我們既要推陳出新，革故鼎新，面向世界，博采眾長(zhǎng);又要堅(jiān)持“以我為主”“為我所用”。中華傳統(tǒng)文化傳承千年，博大精深。它之所以歷久彌新，在互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)大行其道的今天仍能保持活力，正是因?yàn)橹腥A民族敢于創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新為文化的傳承與發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以全新的面貌與姿態(tài)“飛入尋常百姓家”?！赌倪钢凳馈贰栋咨摺ぞ壠稹?《姜子牙》等動(dòng)漫廣受好評(píng)，推究其成功的原因，便在于其主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)借助新興科技手段與互聯(lián)網(wǎng)媒介，賦予古老的神話(huà)故事新的活力，實(shí)現(xiàn)了守正創(chuàng)新的目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)了太多的新事物，其中難免會(huì)裹挾一些不良思想與文化。對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展與繼承，能夠增強(qiáng)人們的文化意識(shí)與自信，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以進(jìn)一步傳承;而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新式發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)生活注入了清正之風(fēng)，讓優(yōu)秀的文化照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的鋼鐵叢林，給予人們心靈的慰藉，讓“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)助力。

傳統(tǒng)文化要隨時(shí)代而發(fā)展、進(jìn)步，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重大課題。然而，對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新并不意味著要將傳統(tǒng)文化徹底地“改頭換面”，更不意味著要“惡搞”傳統(tǒng)文化。網(wǎng)店讓孔子穿上西裝成為代言人等行為，是對(duì)中華傳統(tǒng)文化缺少敬畏之心，喪失了對(duì)傳統(tǒng)文化最基本的尊重。以“創(chuàng)新”培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使之不斷與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相融，是一個(gè)破繭成蝶的長(zhǎng)期過(guò)程。但中國(guó)人民有自信，中國(guó)人民有力量，我們一定會(huì)創(chuàng)造出新的文化奇跡。

心之所向，素履以往。自南國(guó)北疆，去五湖四海，與寥廓山河同歇，與千秋偉業(yè)共舞，青年一代定能完成在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，用創(chuàng)新讓傳統(tǒng)文化與時(shí)代發(fā)展同頻共振！

如上，教師用思維導(dǎo)圖的形式將例文進(jìn)行解構(gòu)，將作者的行文思路一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。范文以“問(wèn)題——原因——措施”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，各層次均有對(duì)應(yīng)成組的說(shuō)理分支。在展示了思維導(dǎo)圖之后，可以再展示幾篇例文，讓學(xué)生自行解構(gòu)文章，繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生之間可以互相展示、講解自己的所得，發(fā)表不同的觀點(diǎn);教師也要隨時(shí)跟進(jìn)，適時(shí)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生謀篇立意

在時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生謀篇立意。讓他們?cè)诓莞寮埳侠L制思維導(dǎo)圖，為后續(xù)的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

【作文題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

某?！敖煌ò踩毙麄鳈淮爸杏幸粡堁芰艿能?chē)禍圖片引發(fā)了同學(xué)們的熱議，有學(xué)生認(rèn)為在校園櫥窗中不宜放過(guò)于血腥的圖片，會(huì)引起大家的不適，建議換成漫畫(huà)。政教處的老師回復(fù)說(shuō)漫畫(huà)不能起到警示的作用，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，故此宣傳不能過(guò)于委婉。

如果你是該校學(xué)生，對(duì)此會(huì)有怎樣的看法，請(qǐng)將你的建議寫(xiě)成不少于800字的文章，文體不限，標(biāo)題自擬，不得抄襲。

【行文思路】

①問(wèn)題是什么——校園安全宣傳是用“溫馨提示”好，還是形式“觸目驚心”好？

②存在問(wèn)題的原因——材料中，說(shuō)話(huà)者的身份不同，個(gè)人閱歷、價(jià)值觀、人生觀不同，對(duì)事物的見(jiàn)解也不相同，所以大家對(duì)交通安全宣傳教育應(yīng)該采取何種方式也就持有不同的看法。

③我們切入的角度——學(xué)生的心理接受特征、生命教育的方式、生命的角度、圖文宣傳的方式……

【謀篇立意】

需寫(xiě)一篇“勸誡類(lèi)”的時(shí)評(píng)作文。文章的寫(xiě)作目的要明確，針對(duì)性要強(qiáng)。角色的定位非常清楚：學(xué)生要么選正方，要么選反方。選定了所持觀點(diǎn)后，就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，理清寫(xiě)作的思路。

例：“觸目”才能“驚心”

實(shí)踐證明，借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)，可以提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)他們從多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)難免會(huì)有不足之處，教師要耐心地給予他們幫助，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）